濟(jì)南廣電·天下泉城客戶端4月24日訊在弘毅小學(xué)學(xué)生班級(jí)科學(xué)項(xiàng)目化成果展區(qū)，六年級(jí)三班的幾位學(xué)生用塑料瓶、發(fā)射裝置制作的水火箭，充氣以后，飛向天空；在科苑小學(xué)主題：感受“科”技魅力，“苑”生美好未來展區(qū)，機(jī)器狗靈活自如地向?qū)W生們表演翻跟斗、避障等功能；在歷下區(qū)禾潤(rùn)幼教集團(tuán)展臺(tái)主題：“童智科趣?閱探成長(zhǎng)”展區(qū)，幾塊展板上展示著幼兒園的孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)探索……4月23日，世界讀書日當(dāng)天，歷下區(qū)中小幼科學(xué)閱讀展示活動(dòng)（崇德片區(qū)專場(chǎng)）在弘毅小學(xué)舉行。 這不僅是一場(chǎng)片區(qū)教育成果的匯報(bào)，更是一次關(guān)于“如何讓科學(xué)精神在校園扎根”的深度對(duì)話。在崇德片區(qū)，科學(xué)閱讀已不再是簡(jiǎn)單的課外科普，而是成為了連接文化、課程、實(shí)踐與師資的育人系統(tǒng)工程。從小學(xué)到初中，從課堂到社區(qū)，一股濃厚的“愛科學(xué)、讀科學(xué)、用科學(xué)”的氛圍正在形成。

價(jià)值錨定

讓科學(xué)閱讀有“根”有“魂”

“如果說科學(xué)教育是一盞燈，那么科學(xué)閱讀就是通向這盞燈的一束光。我們搭建這樣一個(gè)科學(xué)閱讀的平臺(tái)，就是要讓我們的學(xué)生以閱讀為橋、以科學(xué)為鏡，來展示他們?cè)诳茖W(xué)探究方面的成果�！被顒�(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，歷下區(qū)教育教學(xué)研究中心教科研部主任謝群在致辭中這樣定義科學(xué)閱讀的意義。

在崇德片區(qū)，科學(xué)閱讀的推廣并非盲目的書籍堆砌，而是有著清晰的文化引領(lǐng)�！拔覀儗ⅰ胍恪幕鳛榭茖W(xué)閱讀的精神底色，讓學(xué)生在閱讀中不僅獲取知識(shí)，更涵養(yǎng)愛國(guó)、進(jìn)取、求實(shí)、合作的品格，讓科學(xué)閱讀既有方向，又有溫度�！焙胍阈W(xué)校長(zhǎng)高卉介紹。在弘毅小學(xué)，學(xué)校深挖“弘毅”文化中愛國(guó)、進(jìn)取、求實(shí)、合作的精神內(nèi)核，將科學(xué)家精神確立為科學(xué)閱讀的精神主線。當(dāng)孩子們翻開《錢學(xué)森》《屠呦呦傳》，他們不僅在讀故事，更是在感悟科學(xué)報(bào)國(guó)的情懷，樹立“弘毅立志，科學(xué)求真”的信念。

與此同時(shí)，崇德中學(xué)對(duì)科學(xué)閱讀的內(nèi)涵解析更為深刻。他們明確提出科學(xué)閱讀與語文閱讀的區(qū)別：后者側(cè)重文字理解與情感共鳴，而前者更強(qiáng)調(diào)“意義建構(gòu)”——不滿足于知道“是什么”，更要追問“為什么”。這種理念的貫通，使得片區(qū)的閱讀氛圍不僅有溫度，更具備科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與理性。

體系構(gòu)建

從“淺讀”走向“深讀”的階梯

濃厚的閱讀氛圍，需要科學(xué)的體系來支撐。弘毅小學(xué)構(gòu)建了分學(xué)段、跨學(xué)科、項(xiàng)目化的課程體系：低年級(jí)讀《神奇的校車》繪本啟蒙，中年級(jí)通過《十萬個(gè)為什么》積累百科知識(shí)，高年級(jí)則圍繞《數(shù)理化通俗演義》進(jìn)行主題探究。這種“階梯式”設(shè)計(jì)，適配了不同年齡段學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

更有特色的是“科學(xué)+”跨學(xué)科閱讀模式。語文課從《曹沖稱象》中挖掘科學(xué)元素，數(shù)學(xué)課結(jié)合統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析科普讀物中的數(shù)據(jù)案例。這種打破學(xué)科壁壘的做法，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)無處不在，閱讀的邊界被極大拓寬。崇德中學(xué)則提供了系統(tǒng)的“六步教學(xué)流程”（產(chǎn)生問題-選擇內(nèi)容-確定方法-設(shè)計(jì)載體-分享閱讀-展示成果），讓閱讀在初中階段繼續(xù)深化，形成“閱讀-探究-實(shí)踐”的閉環(huán)。

實(shí)踐賦能

讓科學(xué)閱讀“活”起來

如果閱讀只停留在書本，氛圍終究是單薄的。崇德片區(qū)的幾所學(xué)校正將閱讀成果轉(zhuǎn)化為觸手可及的實(shí)踐。在片區(qū)活動(dòng)中，眾多鮮活的案例涌現(xiàn)：一年級(jí)學(xué)生讀完月相成因后，用手電筒和扭蛋殼制作演示裝置；高年級(jí)學(xué)生則像工程師一樣，用廢舊材料制作能飛高的水火箭；中年級(jí)學(xué)生受《好奇號(hào)》啟發(fā)，設(shè)計(jì)出帶紅外感應(yīng)的五層智能過濾器。

這些項(xiàng)目背后，是弘毅小學(xué)“弘毅好問墻”對(duì)生活問題的捕捉，是學(xué)生在“問—讀—做”循環(huán)中的成長(zhǎng)�？圃沸W(xué)的“三生科閱”特色，同樣將閱讀融入科技節(jié)、班級(jí)文化和研學(xué)活動(dòng)，通過“葉語寄科技”、“廢品變寶”等活動(dòng)，讓科學(xué)閱讀落地生根。這種從書本走向生活的實(shí)踐，極大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

生態(tài)營(yíng)造

家校社協(xié)同的“全環(huán)境”育人

科學(xué)閱讀氛圍的營(yíng)造，需要打破學(xué)校的圍墻。弘毅小學(xué)在展示中提到，通過“家庭實(shí)驗(yàn)坊”、社區(qū)科學(xué)課堂等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了親子共讀、社校共育�？圃沸W(xué)也致力于打造全環(huán)境科學(xué)育人，通過家校社研學(xué)活動(dòng)，拓寬育人平臺(tái)。

這種協(xié)同不僅拓展了閱讀場(chǎng)景，更凝聚了育人合力。當(dāng)家長(zhǎng)陪伴孩子共同探究，當(dāng)社區(qū)資源成為科學(xué)課堂，科學(xué)閱讀就從學(xué)校的倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的共識(shí)。同時(shí)，學(xué)校高度重視師資這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，弘毅小學(xué)成立“青年教師科學(xué)素養(yǎng)成長(zhǎng)營(yíng)”，梳理“必會(huì)做的20個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)”；各校聯(lián)合教研，聚焦閱讀指導(dǎo)方法，為科學(xué)閱讀的深入開展筑牢了根基。

面向未來，謝群也提出了殷切期望：“希望我們的孩子通過科學(xué)閱讀這樣一個(gè)階梯，在書中探索萬物的奧秘，在實(shí)踐中勇攀科學(xué)的高峰，成長(zhǎng)為兼具人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)的青少年人才。也希望在座的老師們深耕科學(xué)教研，共育新時(shí)代的科學(xué)教育之花，讓科學(xué)素養(yǎng)之花開遍歷下。”

科學(xué)閱讀是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的旅程。 崇德片區(qū)內(nèi)的幾所學(xué)校以文化為根，以課程為核，以實(shí)踐為翼，以師資為基，正在為孩子們鋪就一條通往科學(xué)素養(yǎng)之路。這種濃厚的閱讀氛圍，正在涵養(yǎng)著新時(shí)代少年求真探索的科學(xué)精神。

通訊員：申磊 張萌

編輯：李雨