前幾天，一位做自媒體的同行跟我聊起一個現(xiàn)象，聽得我后背發(fā)涼。

他說：“你發(fā)現(xiàn)沒有？這幾年查在職教師補課查得這么嚴，可你身邊是不是反而很少聽到家長舉報老師了？不是老師不補了，而是人家換賽道了——全都跑到線上去賣課了。老師賺了錢，平臺收了管理費，國家收了稅，家長買回去自己學(xué)、自己教孩子，看上去一片祥和?！?/p>

我聽完愣了幾秒。仔細一想，還真是這么回事。原來那個被千夫所指的“違規(guī)補課”產(chǎn)業(yè)鏈，經(jīng)過一番改頭換面，竟然變成了一個多方共贏的合法生意。 只是在這場狂歡里，孩子的課業(yè)負擔(dān)，真的減輕了嗎？

禁令越嚴，老師的“對策”越多

這幾年各地對在職教師有償補課的打擊力度有多大？威海市2025年底出臺了專門的指導(dǎo)意見，明確了“違規(guī)補課”6種具體情形，設(shè)置了4檔階梯式處理措施，將違規(guī)行為與評優(yōu)評先、職稱晉升等職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)掛鉤，實行“零容忍”治理。遼寧遼陽、湖北洪湖等地也相繼開展專項治理行動，一經(jīng)查實，依法依規(guī)上限處罰，全市通報。新干縣更是明確禁止在職教師“利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上有償輔導(dǎo)”。

但上有政策，下有對策。傳統(tǒng)的線下補課被堵死了，老師們就把戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到了線上。

某初中數(shù)學(xué)老師，從教8年，2025年底在考生網(wǎng)上開設(shè)了線上工作室。她通過AI備課把每天3小時的備課時間壓縮到1小時，把積累的教案、習(xí)題集上傳到知識店鋪。首月收入2800元，如今每月穩(wěn)定在3500元左右。這還只是一個普通老師的水平。

更驚人的是平臺數(shù)據(jù)：截至2026年3月，考生網(wǎng)上已有8萬多名教師入駐，上傳教案課件超過500萬份，總交易額突破2億元。中西部一位初中數(shù)學(xué)老師，靠一套中考專題資料，單月收益就超過了1.5萬元。

禁令還在，老師們的收入?yún)s沒少。 只不過形式變了——從前是“一對一”偷偷補，現(xiàn)在是“一對無數(shù)”公開賣。

平臺抽傭+稅收，商業(yè)閉環(huán)悄然形成

很多人可能覺得，老師在網(wǎng)上賣課件、賣課程，平臺憑什么愿意讓你干？

答案是：平臺不僅愿意，還搶著要。以“課堂街”為例，平臺抽傭普遍在15%-20%，已經(jīng)服務(wù)了10萬多個知識博主。云朵課堂、21世紀教育網(wǎng)等平臺也紛紛推出教師資源上傳變現(xiàn)渠道，老師們只要利用業(yè)余時間上傳教案、課件、試卷就能獲得報酬。

而更關(guān)鍵的一環(huán)是——稅收。

2025年10月1日起，國務(wù)院正式施行《互聯(lián)網(wǎng)平臺企業(yè)涉稅信息報送規(guī)定》，要求平臺為從業(yè)人員辦理個人所得稅扣繳申報以及增值稅代辦申報。平臺內(nèi)從業(yè)人員的勞務(wù)報酬所得，包括通過互聯(lián)網(wǎng)平臺提供教育、培訓(xùn)等營利性服務(wù)取得的所得，均須依法納稅。

一個完整的商業(yè)鏈條就此形成：老師賣課賺錢，平臺抽傭盈利，國家依法征稅。 三方各取所需，誰也沒有吃虧。你說這是違規(guī)補課？不，這叫知識付費。你說這是在職教師有償教學(xué)？不，人家賣的是教案、是課件、是錄播課程，面向的是家長，不是學(xué)生。

家長為什么不舉報了？

這可能是整個鏈條里最微妙的一環(huán)。

過去，家長舉報教師補課的理由很簡單：你上課不講補課講，逼著我花錢?，F(xiàn)在呢？老師把課程放到平臺上，面向的是全國用戶，你買不買是你的事，老師沒有“誘導(dǎo)”你——至少形式上沒有。

更重要的是，很多家長的心態(tài)變了。青島萊西搞的“云課堂”，家長可以實時連線校長探討教育焦慮，還能與家庭教育指導(dǎo)師共析親子矛盾。這說明什么？說明家長本身也在“進化”——他們不再只滿足于把孩子扔給老師，而是開始自己學(xué)習(xí)怎么輔導(dǎo)孩子。

家長買了課件，自己學(xué)，自己教，不再依賴老師開小灶。 表面上看，家長主動承擔(dān)起了輔導(dǎo)責(zé)任，似乎是一種進步。但往深了想，這不過是把“孩子的課業(yè)負擔(dān)”換了個包裝——從前是孩子去老師家補課，現(xiàn)在是家長學(xué)會了方法之后繼續(xù)逼著孩子學(xué)。孩子繁重的課業(yè)負擔(dān)，并沒有因為形式的改變而有絲毫減輕。

誰贏了，誰輸了？

這場“換賽道”游戲里，老師贏了，他們找到了合法變現(xiàn)的新路子；平臺贏了，他們抽到了可觀的傭金；國家贏了，稅收一分不少；家長也覺得自己贏了，因為他們掌握了一部分教育主動權(quán)。

唯一沒贏的，是孩子。 他們的課業(yè)負擔(dān)依然沉重，只不過監(jiān)督他們的人從“老師”變成了“家長”。雙減政策的初衷是減輕學(xué)生負擔(dān)，但現(xiàn)實是——應(yīng)試的壓力還在，家長的焦慮還在，孩子就永遠輕松不了。

禁止教師補課的初衷是好的，但制度的縫隙總會被市場的力量找到。當(dāng)違規(guī)補課穿上“知識付費”的外衣，當(dāng)舉報者變成了消費者，原本的矛盾就被悄無聲息地化解了。

這或許給我們的政策制定者提了個醒：治理教育亂象，不能只靠堵，更要靠疏。 如果評價體系不改革，如果升學(xué)壓力不緩解，無論多少禁令，都會被市場的洪流沖出一個新的出口。

而對于普通家長來說，不妨問自己一個問題：當(dāng)我們從舉報者變成參與者，當(dāng)我們花錢買來老師的課件親自上陣輔導(dǎo)孩子，我們真的贏了這場教育之戰(zhàn)嗎？

歡迎在評論區(qū)聊聊你的看法：你支持在職教師在平臺上賣課嗎？