今年申請(qǐng)季結(jié)束時(shí)，新西蘭華裔女孩Kelly Liu收到了一組幾乎覆蓋全球頂尖學(xué)術(shù)體系的錄取結(jié)果。

Kelly 的成就

Kelly 先后獲得斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、杜克大學(xué)等名校錄取，同時(shí)還收到約翰斯·霍普金斯大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校、密歇根大學(xué)安娜堡分校、加州大學(xué)圣地亞哥分校以及圣路易斯華盛頓大學(xué)等多所學(xué)校offer，并獲得萊斯大學(xué)約12萬美元獎(jiǎng)學(xué)金與范德堡大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金錄取。

此前，她還還收到哥倫比亞大學(xué)提前鎖定錄取（Likely Letter）——全球國(guó)際生只有幾十人能拿到，這也是她在 Ivy League 申請(qǐng)季獲得的重大肯定。

此外，她也獲得愛丁堡大學(xué)、倫敦國(guó)王學(xué)院以及南洋理工大學(xué)等英國(guó)與新加坡高校錄取。

但Kelly的故事，不止這些耀眼的成績(jī)。

一直在高強(qiáng)度狀態(tài)下的學(xué)習(xí)節(jié)奏

Kelly就讀于北岸Pinehurst School，一所提供劍橋課程的私校。

在劍橋體系中，她的IGCSE階段獲取了十一門A*，A Level階段同時(shí)修讀數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、物理與英語語言（English Language），五門課程，并全部取得A*成績(jī)。在常規(guī)路徑中，這樣的組合并不常見，大多數(shù)學(xué)生通常只選修三門A Level課程，而Kelly在更高負(fù)荷下完成了全A*的表現(xiàn)，并長(zhǎng)期維持競(jìng)賽與學(xué)術(shù)訓(xùn)練的同步推進(jìn)。

在官方劍橋考試體系中，她在劍橋Exam AS Level和A level兩個(gè)不同階段，連續(xù)兩年在化學(xué)，生物，英語語言（English Language）都獲得了新西蘭Top in New Zealand（全國(guó)最高分），其中，A Level 英語語言（English Language）全球 A* 率非常低，近幾年大致在 0.1%–0.8% 之間。它在劍橋 A Level 里，屬于 A* 最難拿的一檔科目之一。

這些成績(jī)，體現(xiàn)出她在多個(gè)學(xué)科中的穩(wěn)定頂尖表現(xiàn)。

Kelly的劍橋獲獎(jiǎng)證書

在此基礎(chǔ)上，她還同時(shí)參與多體系學(xué)習(xí)：ACT考試取得36分滿分，AP生物、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)均為5分滿分，并參與NZQA獎(jiǎng)學(xué)金考試體系。

Kelly收到的部分頂尖大學(xué)offer

她的學(xué)習(xí)并不是某方面的突出，而是在多個(gè)評(píng)價(jià)體系中同時(shí)保持高水平表現(xiàn)。

與此同時(shí)，她進(jìn)入競(jìng)賽體系，在New Zealand Chemistry Olympiad中獲得金獎(jiǎng)，并進(jìn)入International Chemistry Olympiad國(guó)家隊(duì)，成為當(dāng)年唯一女生。在生物競(jìng)賽體系中，她同樣進(jìn)入國(guó)家訓(xùn)練營(yíng)，參與國(guó)際級(jí)選拔與訓(xùn)練。

Kelly成為新西蘭化學(xué)奧林匹克隊(duì)唯一的女生

Kelly學(xué)術(shù)路徑中的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折發(fā)生在科研階段。

她在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與生物相關(guān)研究，并以第一作者身份發(fā)表論文，研究涉及太空輻射與高重力環(huán)境對(duì)甲殼類動(dòng)物早期發(fā)育的影響。在實(shí)驗(yàn)過程中，她需要處理孵化率變化、發(fā)育異常比例以及環(huán)境變量控制等復(fù)雜數(shù)據(jù)。

對(duì)她而言，這一階段最困難的部分并不是實(shí)驗(yàn)操作，而是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)樵诳蒲兄?，問題不再是對(duì)錯(cuò)，而是結(jié)構(gòu)是否成立、解釋是否自洽。

這一階段也讓她從“做題型學(xué)習(xí)者”，逐漸轉(zhuǎn)向“研究型思維”。

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第一次對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從一杯“仙女藥水”開始

Kelly第一次對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，并不是在課堂上，而是來自她小時(shí)候的一次經(jīng)歷。

大概八歲的時(shí)候，Kelly在網(wǎng)上看到一個(gè)教人制作“仙女藥水”視頻。小Kelly信以為真，就照著步驟試了一遍：花瓣、亮粉、水，全都混在一個(gè)杯子里?？粗永镩W閃發(fā)亮的顏色鮮艷的“藥水”，她懷揣著擁有魔法的美好幻想一口喝了下去。當(dāng)然，結(jié)果什么魔法都沒有發(fā)生，但她卻因?yàn)楹攘恕八幩备械讲皇娣?/p>

但這件事并沒有就此結(jié)束。小Kelly一直在琢磨：為什么這些東西看起來都很神奇，但實(shí)際上卻完全沒有作用呢？

制作“仙女藥水”（網(wǎng)絡(luò)示意圖）

后來有一天，她身體有點(diǎn)不舒服，就去找外公。外公聽到她生病了就領(lǐng)著她去廚房，從一個(gè)舊舊的藥柜里拿藥。外公一邊找藥，一邊隨口念著名字，比如“抗生素”“止痛藥”。這些詞她當(dāng)時(shí)聽不太懂，外公沒有用任何復(fù)雜步驟，很快就沖好一杯藥遞給她，這杯藥在Kelly看起來就是一杯普通的液體，沒什么特別之處。

不過，當(dāng)她喝下去之后，身體真的慢慢好了起來。

就在那一刻，她第一次把這兩件事放在一起對(duì)比：一邊是她自己花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間做的“仙女藥水”，但什么用都沒有，喝完了還難受了半天；另一邊是外公隨手一沖就做好的藥，卻真的讓身體迅速恢復(fù)了。小小的她還想不到什么復(fù)雜的概念，頭腦中只是很直接地冒出一個(gè)問題：為什么同樣是“混在一起的東西”，結(jié)果會(huì)完全不一樣？

Kelly 對(duì)藥品的原理產(chǎn)生興趣（網(wǎng)絡(luò)示意圖）

從那之后，她開始對(duì)這些藥物產(chǎn)生興趣。她會(huì)去看藥瓶上的英文標(biāo)簽，會(huì)問外公每一種藥是做什么的，有時(shí)候還會(huì)問一些很孩子氣的問題，比如“這些藥怎么知道身體哪里不舒服？它怎么知道要去身體的哪個(gè)部分去治病？”。外公不會(huì)講復(fù)雜解釋，只是很簡(jiǎn)單地說：“身體哪里需要，它就去哪里?！?/p>

也正是在這些很日常的對(duì)話里，她第一次真正對(duì)“化學(xué)”這件事產(chǎn)生了興趣?；仡^看，這段看似普通的童年經(jīng)歷，其實(shí)就是她對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的起點(diǎn)。

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學(xué)會(huì)在變化中建立的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在Kelly的成長(zhǎng)過程中，她的生活也經(jīng)歷過一些變化。有時(shí)她需要在生活改變的情況下繼續(xù)上課和備賽，學(xué)習(xí)計(jì)劃也會(huì)被臨時(shí)打斷，再重新接上。

這些變化帶來的影響，并不主要體現(xiàn)在成績(jī)上，而是在節(jié)奏上：原本連續(xù)推進(jìn)的學(xué)習(xí)，會(huì)被打斷、暫停，再一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)。在這樣的情況下，她必須學(xué)會(huì)在不確定的狀態(tài)下繼續(xù)往前，而不是等一切恢復(fù)正常再開始。

也正是在這個(gè)過程中，她逐漸形成了一種很直接的方式：不去管環(huán)境是否穩(wěn)定，而是先完成“今天能做的部分”。能做的先做，被打斷的就拆小一點(diǎn)繼續(xù)做，讓學(xué)習(xí)盡量不斷開。

日常生活中的 Kelly

在International Chemistry Olympiad訓(xùn)練過程中，她第一次明顯感受到另一種狀態(tài)：有固定的訓(xùn)練體系、明確的目標(biāo)、同樣高強(qiáng)度投入的同伴。節(jié)奏是清晰的，反饋是即時(shí)的，每一步努力都能被看到。

也正是在這種對(duì)比之下，她開始重新理解“穩(wěn)定”這個(gè)詞——它不一定來自生活不變化，而是一個(gè)人在變化中仍然能持續(xù)推進(jìn)自己的能力。

輪滑花滑：另一套長(zhǎng)期運(yùn)行的訓(xùn)練系統(tǒng)

與學(xué)術(shù)路徑并行的，是她長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練。

Kelly是花樣輪滑/滑冰的國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)在North Shore Artistic Roller Skating Club與SkateNZ體系中接受訓(xùn)練。

除了參賽，她還擔(dān)任Learn2Skate教練，長(zhǎng)期指導(dǎo)3歲到65歲的學(xué)員，累計(jì)教授超過150人。

Kelly一直堅(jiān)持輪滑花滑（網(wǎng)絡(luò)示意圖）

對(duì)她而言，體育訓(xùn)練并不是一個(gè)“興趣愛好”，而是一套與學(xué)術(shù)完全不同但同樣嚴(yán)密的訓(xùn)練系統(tǒng)：重復(fù)、糾錯(cuò)、再嘗試，每一次動(dòng)作都必須通過身體反饋完成修正。

她也參與賽事籌款與現(xiàn)場(chǎng)支持工作，包括訓(xùn)練營(yíng)與比賽的后勤協(xié)助。

體育訓(xùn)練帶來的不是成績(jī)本身，而是一種對(duì)失敗的即時(shí)調(diào)整能力，以及在高壓下保持節(jié)奏的能力。

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從個(gè)人學(xué)習(xí)到公共參與

除了學(xué)術(shù)路徑，Kelly長(zhǎng)期參與社會(huì)項(xiàng)目，包括創(chuàng)立公益項(xiàng)目Threads for Welfare，通過志愿者制作手工產(chǎn)品籌款，支持SPCA、Shine NZ以及Postpartum Support International等機(jī)構(gòu)。

Kelly為公益活動(dòng)籌款做的鉤花手工

她同時(shí)參與STEM教育推廣、女性科學(xué)參與項(xiàng)目以及動(dòng)物醫(yī)療志愿服務(wù)，在教育、醫(yī)療與社會(huì)支持之間形成長(zhǎng)期持續(xù)的參與。

這些經(jīng)歷并不是獨(dú)立的“加分項(xiàng)”，而是她整體成長(zhǎng)路徑的一部分。

Crimson分享會(huì)：聽 Kelly 親自分享自己的真實(shí)學(xué)習(xí)、申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)

在今年申請(qǐng)季結(jié)束后，Kelly Liu作為Crimson學(xué)生，即將受邀參加Crimson舉辦的申請(qǐng)分享會(huì)，以主講嘉賓身份與正在準(zhǔn)備申請(qǐng)的學(xué)生面對(duì)面交流。

在分享中，她會(huì)結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷，拆解一些更關(guān)鍵但容易被忽略的問題，比如如何處理多任務(wù)并行時(shí)的優(yōu)先級(jí)、如何在不確定階段繼續(xù)推進(jìn)規(guī)劃，以及如何讓申請(qǐng)準(zhǔn)備保持長(zhǎng)期連貫性，而不是階段性沖刺。

Kelly用中英文雙語邀請(qǐng)大家參加她的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)

分享會(huì)時(shí)間

2026年4月23日（周四）新西蘭時(shí)間晚7點(diǎn)

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