桃李灼灼，玉蘭含苞，春日的校園，處處涌動著生機(jī)勃勃的訊息。正如這萬物競發(fā)的季節(jié)，淮濱高中的課堂教學(xué)改革也迎來了拔節(jié)生長的關(guān)鍵時期。新學(xué)期伊始，學(xué)校開展“克服形式主義，打造高效課堂”活動，這不僅是對上期課改成果的延續(xù)與深化，更是學(xué)校在初春時節(jié)播種下的一粒希望之種，期待在金秋時節(jié)收獲滿園芬芳。

為切實(shí)高效全面深化課堂改革，學(xué)校教科室制定“高效課堂提質(zhì)增效行動”評比辦法，推出“網(wǎng)上巡課”“線下巡視”“領(lǐng)導(dǎo)小組入班調(diào)研”三大行動方案，正是要以“一馬當(dāng)先”的氣魄，推動課改工作重心下移，讓高效課堂在每一間教室真正落地。

“網(wǎng)上巡課”：跑好“課堂改革”第一程

網(wǎng)上巡課聚焦“前置學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、總結(jié)反饋”三大環(huán)節(jié)。前置學(xué)習(xí)是課堂改革的“起跑線”，看學(xué)生是否帶著問題思考；合作學(xué)習(xí)是教學(xué)加速器，觀小組討論展演展講能否落實(shí)；總結(jié)反饋是教學(xué)的收官，查知識內(nèi)化是否成功。通過數(shù)字化平臺的常態(tài)化巡課，引導(dǎo)教師由“信馬由韁”的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的精準(zhǔn)施教。當(dāng)每一位教師都能內(nèi)化課改理念、優(yōu)化課堂，當(dāng)每個學(xué)生都能主動探究，我們的網(wǎng)上巡課便真正跑出了提質(zhì)增效的“加速度”。

線下巡視：把準(zhǔn)課堂生態(tài)方向標(biāo)

線下巡視聚焦“小組活動、師生活動、學(xué)習(xí)規(guī)范”三個維度，這是對課堂生態(tài)的“勒馬回韁”。課堂巡視，重在糾偏正向，按圖索驥，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“千里馬”，培育“千里馬”群體。

線下巡視的評價反饋表彰，就是要及時發(fā)現(xiàn)“一馬平川”的高效課堂，也要善意提醒那些需要“懸崖勒馬”的問題班級。當(dāng)巡視不再是一種檢查而成為專業(yè)對話，當(dāng)反饋不再是一紙通報，而成為成長資源，課改工作便真正實(shí)現(xiàn)重心下移，形成了萬馬奔騰、騏驥馳騁的良好局面。

入班調(diào)研：激活課堂一池春水

由教科室領(lǐng)導(dǎo)和年級領(lǐng)導(dǎo)組成調(diào)研小組入班聽課、查閱專項(xiàng)材料、座談反饋，相關(guān)學(xué)科全體成員全程參加，這是課堂改革的合力聯(lián)動。入班不是走馬觀花式的“觀賞”，而是沉下心來“駐足細(xì)察”；聽課不是簡單評判，而是要發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題，凝練先進(jìn)思想，找到更優(yōu)解，為提質(zhì)增效引領(lǐng)導(dǎo)航；座談不是走走形式，而是多方溝通與研判，通過智慧碰撞解決課改的痛點(diǎn)與難點(diǎn)。在入班調(diào)研中，我們欣喜地看到知識在師生互動、生生互動中生成，能力在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思考探究中提升，教師給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時，針對一些課改開展不力，課堂樣態(tài)單薄，學(xué)生參與度不高的困難班級、薄弱學(xué)科進(jìn)行真心真誠真實(shí)的指導(dǎo)幫扶，真正形成“全校上下抓課改、齊心協(xié)力提質(zhì)效”的強(qiáng)大合力。

策馬揚(yáng)鞭正當(dāng)時，深耕課堂滿陽春。初春的校園，最美的風(fēng)景不是草長鶯飛，而是師生在課堂上如駿馬奔騰的動人景象。讓我們以春的生機(jī)激發(fā)課改的動力，以馬的韌勁深耕教學(xué)的沃土，在打造高效課堂的道路上，人人爭做“千里馬”，不搞“花架子”，不搞“紙上談兵”，務(wù)必“真功夫”，務(wù)求“切實(shí)提升”。相信在全體師生的共同努力下，我們的課堂教學(xué)改革定能如初春之馬，蹄疾步穩(wěn)；我們的教育教學(xué)質(zhì)量定能似陽春之花，香飄滿園?。ㄍㄓ崋T 劉連昌）