春山可望，教研不輟；深耕課堂，篤行致遠。為推動教育戲劇與小學(xué)語文敘事性文本教學(xué)深度融合，優(yōu)化單元整體教學(xué)設(shè)計，提升教師備課與授課能力，4月1日上午，霍營中心小學(xué)語文教研組圍繞四年級下冊第六單元，開展了“教育戲劇融入敘事性文本的課例指導(dǎo)”專項教研活動?；顒犹貏e邀請中關(guān)村第一小學(xué)教育集團教學(xué)副校長張海宏校長蒞臨指導(dǎo)，全體小學(xué)語文教師齊聚一堂，共研共進、碰撞思維火花。

本次教研聚焦四年級下冊第六單元“成長”主題，圍繞單元整體構(gòu)思、課文教學(xué)說課、備課思維模型及單元分析要點四大核心，層層深入推進，既有一線教師的實踐分享，也有專家的精準(zhǔn)引領(lǐng)，讓每一位參與者都學(xué)有所獲。

教研伊始，王勉老師開展了單元整體說課，圍繞該單元整體構(gòu)思展開詳細分享，圍繞該單元整體構(gòu)思進行詳細闡述，明確緊扣“成長”核心人文主題，設(shè)計“成長紀(jì)念冊制作”貫穿性任務(wù)，整合素材挖掘、故事創(chuàng)作、習(xí)作修改、紀(jì)念冊編排及成果展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中感受成長意義，實現(xiàn)語文素養(yǎng)與綜合能力同步提升。

隨后，闞喜悅老師、姚蘭老師分別開展說課，兩位老師的教學(xué)設(shè)計中均融入了教育戲劇范式。闞老師圍繞《小英雄雨來（節(jié)選）》說課，突出教育戲劇融入特色，提出通過“定格畫面”、“思路追蹤”等形式，讓學(xué)生沉浸式感受雨來的英雄形象，明確三維素養(yǎng)目標(biāo)，闡述完整教學(xué)過程；姚蘭老師圍繞《蘆花鞋》說課，其教學(xué)設(shè)計中融入“良心巷”等教育戲劇范式，以成長主題導(dǎo)入，通過梳理小標(biāo)題、品讀片段、戲劇演繹等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟青銅品質(zhì)，并坦誠交流教學(xué)困惑，明確改進方向。

之后進入本次活動的核心環(huán)節(jié)，張校長結(jié)合課例與教研內(nèi)容，給出精準(zhǔn)細致的指導(dǎo)，為老師們備課、說課和課堂實踐指明路徑。

教材與學(xué)情分析上，張校長強調(diào)，說課中教材分析需突出重點，說清教學(xué)內(nèi)容在單元中的定位、功能與價值；學(xué)情分析要立足實際，通過前測、問卷等收集數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握學(xué)生難點，為教學(xué)策略提供依據(jù)。

素養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)重難點設(shè)定上，他指出，素養(yǎng)目標(biāo)需基于教材與學(xué)情，避免割裂，聚焦具體；教學(xué)重點源于教材，難點源于學(xué)情，前后表述需一致聚焦。

教學(xué)過程設(shè)計上，張校長建議，教學(xué)情境需與單元情境貫穿，可用流程圖呈現(xiàn)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)時間，明確課時銜接；課堂提問要嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計；教育戲劇應(yīng)靈活融入，讓學(xué)生在體驗中理解文本。此外，他還對宣講任務(wù)、作業(yè)板書、教學(xué)思路轉(zhuǎn)換提出要求，強調(diào)要站在學(xué)生角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時，張校長介紹了李英杰老師的“六步備課”思維模型及海淀區(qū)單元設(shè)計六方面內(nèi)容，強調(diào)備課要注重從目標(biāo)到評價的整體規(guī)劃，合理運用學(xué)習(xí)支架，助力單元與課時設(shè)計科學(xué)系統(tǒng)。

指導(dǎo)結(jié)束后，老師們積極交流收獲，紛紛表示張校長的指導(dǎo)兼具理論高度與實踐溫度，解決了備課、說課及戲劇融入教學(xué)中的困惑，大家一致認(rèn)為，教育戲劇融入能激發(fā)學(xué)生興趣、深化文本理解、提升核心素養(yǎng)。

此次教研梳理了單元教學(xué)思路，明確了戲劇融入方法，提升了教師備課授課能力。未來，學(xué)校語文教研組將深耕課堂，落實教研所學(xué)，持續(xù)探索教育戲劇與語文教學(xué)的融合路徑，以研促教、以教促學(xué)，助力學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲成長、綻放光彩。