當(dāng)下，青少年研學(xué)旅行已成教育新風(fēng)尚，承載著地域文脈的文博場(chǎng)館，更是成為研學(xué)路上不可或缺的精神地標(biāo)。吉林省各地的文博場(chǎng)館，正以創(chuàng)新社教活動(dòng)打破靜態(tài)觀展的壁壘，將白山松水的歷史底蘊(yùn)、自然科普與傳統(tǒng)文化，轉(zhuǎn)化為可觸摸、可參與、可傳承的鮮活體驗(yàn)，讓博物館真正成為滋養(yǎng)青少年的“第二課堂”。熱潮之中，我們更需保持理性思考，讓文博研學(xué)摒棄浮躁形式，回歸以文育人的初心。

近年來(lái)，吉林文博場(chǎng)館深耕社會(huì)教育職能，跳出“走馬觀花”的傳統(tǒng)模式，為青少年研學(xué)搭建了優(yōu)質(zhì)的文化平臺(tái)。吉林省博物院以館藏文物為依托，讓青少年在陶瓷展中觸摸千年技藝，在近現(xiàn)代史展中感悟家國(guó)情懷；吉林省自然博物館用科學(xué)實(shí)驗(yàn)與趣味課程，解鎖自然奧秘；長(zhǎng)春市文廟博物館以儒家文化為核心，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。這些沉浸式、互動(dòng)式的社教實(shí)踐，讓課本上的文字化作眼前的實(shí)物，讓遙遠(yuǎn)的歷史變得有溫度、可感知，真正實(shí)現(xiàn)了文化浸潤(rùn)與素養(yǎng)培育的雙向賦能，這正是研學(xué)教育本該有的模樣。

然而放眼全域研學(xué)市場(chǎng)，仍有不少活動(dòng)偏離了教育本質(zhì)，陷入“重游輕學(xué)”的誤區(qū)。部分研學(xué)團(tuán)將文博參觀簡(jiǎn)化為拍照打卡、流水線趕路，講解浮于表面，缺乏深度探究與獨(dú)立思考；有的課程同質(zhì)化嚴(yán)重，一味追求娛樂(lè)性，消解了文博文化的厚重與嚴(yán)肅；更有甚者夾帶商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)，讓公益屬性的文化研學(xué)淪為逐利工具，最終導(dǎo)致學(xué)生“走過(guò)場(chǎng)式”參與，行走的課堂徒有其表。這樣的研學(xué)，既辜負(fù)了文博資源的文化價(jià)值，也背離了滋養(yǎng)心靈、培育新人的初衷。

文博研學(xué)的核心，從來(lái)不是空間的位移，而是思維的成長(zhǎng)與文化的傳承。

它區(qū)別于普通旅游，在于以文博資源為鮮活教材，引導(dǎo)青少年觀察、思考、感悟，在與歷史、自然、文化的對(duì)話中建立文化自信，塑造健全人格。

吉林的文博資源鐫刻著關(guān)東大地的發(fā)展印記，承載著獨(dú)特的人文精神，研學(xué)活動(dòng)更應(yīng)守住文化底色，拒絕快餐化、娛樂(lè)化的消解，讓青少年在沉浸式體驗(yàn)中讀懂家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

讓文博研學(xué)回歸育人本真，需要場(chǎng)館、學(xué)校與社會(huì)多方同向發(fā)力。

文博場(chǎng)館可進(jìn)一步細(xì)化研學(xué)課程，按不同學(xué)段設(shè)計(jì)分層探究任務(wù)，讓各年齡段學(xué)生都能學(xué)有所獲；學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化課程主導(dǎo)權(quán)，將研學(xué)與課堂教學(xué)深度銜接，做到行前有課題、行中有實(shí)踐、行后有成果，杜絕形式主義；同時(shí)規(guī)范研學(xué)市場(chǎng)，堅(jiān)守公益普惠屬性，杜絕高價(jià)低質(zhì)、安全缺位等亂象，讓更多青少年能平等走進(jìn)文博場(chǎng)館，感受文化魅力。

從打卡觀光到深度沉浸，從走馬觀花到以文潤(rùn)心，文博研學(xué)的進(jìn)化，正是教育回歸本真的體現(xiàn)。

吉林文博場(chǎng)館已然邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，期待更多研學(xué)活動(dòng)能繼續(xù)摒棄浮躁、深耕內(nèi)核，讓每一次文博之行，都成為青少年成長(zhǎng)路上的精神滋養(yǎng)，讓白山松水的文脈，在行走的課堂中代代相傳、生生不息。

來(lái)源：彩練新聞

作者：馬璐