為緊跟小學(xué)語(yǔ)文教育改革步伐，汲取全國(guó)先進(jìn)教學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，2026年3月27日—29日，遂寧市船山區(qū)城北小學(xué)選派李蓉、魏麗、唐艷波等六名語(yǔ)文骨干教師，赴成都七中英才學(xué)校參加第十四屆《巴蜀新課堂》“聚焦核心素養(yǎng) 深耕語(yǔ)文課堂”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)實(shí)踐觀摩研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)以名師示范課+專題講座為核心形式，匯聚蔣軍晶、管建剛、孫雙金等全國(guó)語(yǔ)文教育名家，圍繞閱讀、古詩(shī)文、習(xí)作、課堂管理等教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域展開深度研討，為參訓(xùn)教師搭建了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

一、名師引領(lǐng)啟思，課堂示范賦能

本次觀摩研討活動(dòng)中，多位全國(guó)知名語(yǔ)文教育專家輪番登場(chǎng)，以精品示范課為載體，直觀呈現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文課堂樣態(tài)，用專題講座深度解讀教學(xué)邏輯，為參訓(xùn)教師帶來一場(chǎng)兼具理論高度與實(shí)踐溫度的教學(xué)盛宴。

二、精讀細(xì)品探方法，激活閱讀新思維

蔣軍晶老師帶來《金字塔》示范課，以非連續(xù)性文本為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過文本對(duì)比、信息篩選、邏輯梳理，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生信息提取與思辨閱讀能力；同步開展的《指向語(yǔ)文要素的閱讀教學(xué)》專題講座，聚焦日常閱讀教學(xué)痛點(diǎn)，分享真實(shí)閱讀場(chǎng)景搭建技巧，助力學(xué)生從“被動(dòng)接受閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究閱讀”，深挖閱讀思維深度。

三、深耕課堂守初心，探尋教學(xué)真藝術(shù)

管建剛老師執(zhí)教《表里的生物》第一課時(shí)，聚焦文本初讀核心，引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文關(guān)鍵疑問，感受童年好奇心與邏輯推理的萌芽；兩場(chǎng)專題講座干貨滿滿，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的底層變革》倡導(dǎo)教學(xué)從“傳授知識(shí)”向“教授方法”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；《課堂管理：決定教師成敗的首要因素》分享高效課堂管理實(shí)操技巧，助力教師打造有序且靈動(dòng)的課堂氛圍。

顧孫煜老師接續(xù)執(zhí)教《表里的生物》第二課時(shí)，緊扣文本情感內(nèi)核，通過重點(diǎn)語(yǔ)句品讀、角色沉浸式演繹等方式，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的深切懷念，同時(shí)滲透細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫的表達(dá)方法，讓語(yǔ)文課堂兼具人文性與實(shí)踐性。

孫雙金老師以《童年的發(fā)現(xiàn)》示范課，以“發(fā)現(xiàn)”為線索串聯(lián)課堂，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)、感悟兒童探索世界的天真與執(zhí)著；《談?wù)務(wù)Z文教學(xué)的藝術(shù)》講座從課堂語(yǔ)言錘煉、精準(zhǔn)提問設(shè)計(jì)、情感氛圍調(diào)動(dòng)等維度，闡釋語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)“用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文”，回歸語(yǔ)文教學(xué)本真。

四、溯源悟情品古韻，浸潤(rùn)文化潤(rùn)童心

魚利明老師以《暮江吟》為引，打造了一堂極具詩(shī)意的《能不憶江南》主題組詩(shī)示范課。課堂上，他以行路—詩(shī)路—心路為脈絡(luò)，通過反復(fù)誦讀、意境想象、情境創(chuàng)設(shè)，堅(jiān)持以詩(shī)解詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，串聯(lián)起白居易不同時(shí)期的經(jīng)典詩(shī)作，感受古典詩(shī)詞的韻律之美與詞人綿長(zhǎng)的思鄉(xiāng)之情；在《統(tǒng)編小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)例談》講座中，魚老師結(jié)合統(tǒng)編教材經(jīng)典案例，分享“以讀促悟、以文化人”的古詩(shī)文教學(xué)策略，讓傳統(tǒng)文化在課堂中落地生根。

黃鶯老師執(zhí)教文言文《鐵杵成針》，以寓言故事為依托，在引導(dǎo)學(xué)生理解“持之以恒”深刻道理的同時(shí)，細(xì)致講解文言文朗讀節(jié)奏、重點(diǎn)字詞含義，兼顧文言知識(shí)傳授與品德素養(yǎng)培育；其《基于目標(biāo)的“教學(xué)評(píng)一致”的教學(xué)設(shè)計(jì)》分享，清晰拆解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)邏輯，為精準(zhǔn)教學(xué)提供實(shí)操指引。

五、巧思引路教習(xí)作，點(diǎn)燃創(chuàng)作新靈感

李祖文老師帶來《這樣想象真有趣》示范課，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，通過發(fā)散思維訓(xùn)練、創(chuàng)意表達(dá)引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)作熱情，手把手教學(xué)生把想象寫具體、寫生動(dòng)；《習(xí)作教學(xué)這樣做》講座聚焦學(xué)生“怕寫、無話可寫”的難題，提出“趣味化、生活化”習(xí)作教學(xué)路徑，讓習(xí)作課堂貼近學(xué)生生活、貼合學(xué)生認(rèn)知。

六、學(xué)思踐悟促提升，賦能成長(zhǎng)啟新程

在此次學(xué)習(xí)中，城北小學(xué)王源、唐敏、劉利等參訓(xùn)教師全程認(rèn)真聆聽、細(xì)致記錄、積極研討，在沉浸式學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)理念更新、視野拓寬。教師們深刻領(lǐng)會(huì)“以生為本”的核心素養(yǎng)教育理念，對(duì)閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、古詩(shī)文文化浸潤(rùn)、習(xí)作教學(xué)趣味引導(dǎo)等有了更直觀、更深刻的認(rèn)知。熟練掌握“教學(xué)評(píng)一致”教學(xué)設(shè)計(jì)、高效課堂管理、跨學(xué)科學(xué)習(xí)融合等實(shí)用教學(xué)策略，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)了創(chuàng)新熱情。

學(xué)之愈深，行之愈篤。城北小學(xué)將以此次觀摩培訓(xùn)為契機(jī)，扎實(shí)做好學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化工作，引導(dǎo)教師將所學(xué)理念與策略融入日常教學(xué)，打造高效、趣味、富有語(yǔ)文味的課堂，助力學(xué)生全面發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。（來源：船山區(qū)城北小學(xué) 文/魏麗 唐艷波）