在一堂課被打斷后恢復(fù)

你剛發(fā)現(xiàn)樂(lè)隊(duì)里的每個(gè)學(xué)生都會(huì)缺課兩天�；蛘哂幸粋�(gè)消防演習(xí)，現(xiàn)在有一個(gè)部分落后了。怎么辦？

經(jīng)過(guò) 水晶Frommert

2026年3月31日

你收到一封學(xué)校郵件——樂(lè)隊(duì)已經(jīng)獲得地區(qū)賽資格，下周將缺課兩天。好消息，尤其是對(duì)那些學(xué)生！但也有壞消息，因?yàn)槟憔挠?jì)劃的課程表崩潰了。

如果你是那些提前幾周安排好每天課程的老師之一，你就會(huì)知道時(shí)間表被打亂是多么令人沮喪，尤其是在最后一刻。當(dāng)然，許多干擾來(lái)自意料之外的自然事件，這些事件是不可避免的，但不知何故，我們會(huì)順其自然。然而，也有一些人為安排的事件溜進(jìn)我們的日程，把一切都打亂了——樂(lè)隊(duì)的百名學(xué)生下周將缺席兩天，或者五年級(jí)去動(dòng)物園的實(shí)地考察因?yàn)槠簌Z展覽正在施工而被重新安排。所有這些事件都是可以理解的，但是它們會(huì)產(chǎn)生多米諾骨牌效應(yīng)，影響我們以后幾天的計(jì)劃。

我們無(wú)法避免這些情況的發(fā)生，但是我們可以轉(zhuǎn)向——有時(shí)甚至可以靈巧地轉(zhuǎn)向。

下次當(dāng)你面臨干擾時(shí)，考慮以下建議，無(wú)論是實(shí)地考察日、班上一半的學(xué)生缺席、某個(gè)部分被完全取消、當(dāng)天某個(gè)部分比其他部分短，還是意外的訓(xùn)練中斷了你的測(cè)試。

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長(zhǎng)期規(guī)劃

在我為這篇文章所做的研究中，我問(wèn)了許多同事，他們是如何應(yīng)對(duì)像實(shí)地考察這樣的計(jì)劃中斷的。令我驚訝的是，許多人回答說(shuō)，他們只是“放棄”提前計(jì)劃。對(duì)我來(lái)說(shuō)，作為一名嚴(yán)重依賴日歷、電子表格和圖表的教師，這種放任自流的方法行不通。

我繪制了一個(gè)單元的概述來(lái)指導(dǎo)我的課程的范圍和順序(下面的屏幕截圖)。在這個(gè)計(jì)劃中，我包括了已知的學(xué)校假期、實(shí)地考察和考試日期的大致想法。這種級(jí)別的組織可能會(huì)讓一些老師不知所措，但我發(fā)現(xiàn)這是令人放心的——至少在我建立它的時(shí)候，我需要做的一切都很合適。

這份為期一年的地圖可能看起來(lái)不像是一項(xiàng)有助于提高靈活性的戰(zhàn)略。然而，令人欣慰的是，知道改變一課不會(huì)破壞整個(gè)單元或?qū)W期。下面是我的代數(shù)一年級(jí)概述的一個(gè)樣本片段，每個(gè)單元、事件和假期日期都用顏色編碼。

由克里斯托·弗羅默特提供

提前計(jì)劃好她的課程有助于作者在出現(xiàn)中斷時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

在示例中，有一天因?yàn)樘鞖庠蚨∠�。我改變了上課的時(shí)間，這反過(guò)來(lái)也改變了測(cè)驗(yàn)的日期。我不得不在接下來(lái)的一周逃課，因?yàn)閿?shù)學(xué)競(jìng)賽日期(藍(lán)綠色單元格)可能會(huì)被移動(dòng)。因?yàn)槲铱梢栽谖业娜諝v上看到靜態(tài)事件，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽和假期，所以我可以直觀地看到哪里可以移動(dòng)課程和評(píng)估。

轉(zhuǎn)變我們的心態(tài)

除了上述計(jì)劃中的干擾，還有一些干擾是每個(gè)人都無(wú)法控制的，比如演習(xí)和惡劣天氣——它們很煩人，但沒(méi)有辦法繞過(guò)它們。但也有一些看似可選的活動(dòng)會(huì)在一年中突然出現(xiàn)，比如實(shí)地考察。

如果你開(kāi)始感到沮喪，第一件要做的事就是提醒自己，管理員并不是在沒(méi)有充分理由的情況下試圖打亂你的日程安排。當(dāng)我們的學(xué)校最近裝修時(shí)，由于施工引起的火災(zāi)警報(bào)，我們?cè)谝恢軆?nèi)疏散了三次。一位老師顯然很沮喪，大聲說(shuō)道:“他們?yōu)槭裁匆恢边@樣做？!"大家回到教室后，老師思考了一下她的評(píng)論。有時(shí)候沒(méi)有人可以責(zé)怪——我們必須接受現(xiàn)實(shí)，不可預(yù)測(cè)但仍然令人討厭的干擾偶爾會(huì)在學(xué)校發(fā)生。

看起來(lái)，管理人員忽視了缺課給老師帶來(lái)的不便，或者在沒(méi)有通知的情況下讓幾個(gè)學(xué)生離開(kāi)，但通常情況下，這些決定是在有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)先權(quán)的情況下做出的。也許圖書(shū)管理員正試圖為學(xué)校參觀預(yù)約一位受歡迎的作家。只需提前幾天通知，作者說(shuō)他們只能在周四12:05到12:45訪問(wèn)。管理部門不得不做出艱難的選擇，要么放棄讓學(xué)生聽(tīng)到最喜歡的作者的聲音的機(jī)會(huì)，要么在最后一刻改變時(shí)間表，取消或修改課程以適應(yīng)這次訪問(wèn)。站在一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的立場(chǎng)上，你會(huì)做出怎樣的選擇？

當(dāng)你考慮到學(xué)校的所有活動(dòng)部分時(shí)——實(shí)地考察、客座演講、競(jìng)賽等等——當(dāng)一名管理者面臨中斷課程的艱難決定時(shí)，就不是那么一成不變的了。我鼓勵(lì)你下次對(duì)取消課程感到沮喪時(shí)，從更廣闊的角度看問(wèn)題——這很可能不是一個(gè)容易的選擇。

構(gòu)建一套旋轉(zhuǎn)工具

當(dāng)你教授一門課程的多個(gè)部分，而你只錯(cuò)過(guò)了一個(gè)部分的時(shí)候，這無(wú)疑是令人沮喪的。在今年剩下的時(shí)間里，繼續(xù)讓這一部分落后于其他部分是不現(xiàn)實(shí)的，也是不明智的——你要么拖延其他部分，要么為錯(cuò)過(guò)的課程填充材料。

現(xiàn)成的課程:當(dāng)一個(gè)部分落后于其他部分時(shí)，為前面的部分準(zhǔn)備好“拖延”課程。“拖延”這個(gè)詞可能意味著這段時(shí)間被浪費(fèi)了，但對(duì)我來(lái)說(shuō)恰恰相反。停下來(lái)復(fù)習(xí)資料從來(lái)都不是浪費(fèi)時(shí)間。用像Kahoot這樣的游戲讓評(píng)論變得有趣，垃圾球，或者世界各地。這些課程中的學(xué)習(xí)和樂(lè)趣意味著他們一點(diǎn)也沒(méi)有“停滯不前”

修改評(píng)估:但是關(guān)于即將到來(lái)的測(cè)驗(yàn)?zāi)�？為了避免只更改一個(gè)部分的測(cè)驗(yàn)日期，請(qǐng)修改測(cè)驗(yàn)本身。如果一節(jié)課沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)上課重量的單位和estar在你的西班牙語(yǔ)課上，去掉那些問(wèn)題，把它們加到以后的評(píng)估中。不是每個(gè)班級(jí)都必須參加完全相同的評(píng)估。

我經(jīng)常寫(xiě)多個(gè)版本的數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)，避免班級(jí)之間的答案共享。多年來(lái)，我一直堅(jiān)持這樣一種觀點(diǎn)，即每個(gè)班級(jí)都必須進(jìn)行一次涵蓋完全相同內(nèi)容的評(píng)估。如果一個(gè)班級(jí)因?yàn)樘厥獾臅r(shí)間表而錯(cuò)過(guò)了一天，給這個(gè)特殊的班級(jí)一個(gè)不包括錯(cuò)過(guò)的材料的測(cè)驗(yàn)。如果你已經(jīng)寫(xiě)了多個(gè)版本，修改內(nèi)容不會(huì)增加太多時(shí)間，你可以保留所有課程的原始評(píng)估日期。

番茄醬日:或者，問(wèn)問(wèn)你自己，是否每一節(jié)課都需要補(bǔ)上一課。有時(shí)，日程安排的中斷可能是塞翁失馬，為急需的休息騰出空間。當(dāng)課程計(jì)劃中有空間的時(shí)候，我會(huì)安排“番茄醬”日。學(xué)生們知道，當(dāng)我在屏幕上投影一個(gè)番茄醬瓶子的圖像時(shí)，那是“趕上”的一天。補(bǔ)上作業(yè)，補(bǔ)上閱讀，及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的需求。番茄醬日對(duì)學(xué)生和我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)受歡迎的暫停。

當(dāng)課程縮短時(shí)，讓學(xué)生回到正軌

當(dāng)一門課被取消時(shí)，損失的時(shí)間是顯而易見(jiàn)的，但我們可能并不總是意識(shí)到課程中斷所造成的損失，正如凱特琳·皮茲·斯蒂芬斯和勞拉·貝克所寫(xiě)教育周刊:“每一次中斷，班級(jí)都會(huì)偏離軌道，不僅是因?yàn)殡娫�、管理員訪問(wèn)或內(nèi)部通知的時(shí)間長(zhǎng)度，還因?yàn)橹笮枰獣r(shí)間將班級(jí)的注意力重新集中到手頭的學(xué)習(xí)上�！崩纾瑢�(duì)于一個(gè)15分鐘的訓(xùn)練，我們?cè)S多成年人可以很容易地離開(kāi)大樓，然后返回，準(zhǔn)備好立即投入到課程中。但是，沒(méi)有多少兒童和青少年能夠順利地過(guò)渡到這一階段，所以一定要給他們留出足夠的緩沖時(shí)間，讓他們重新投入到課程中。

我有時(shí)會(huì)玩游戲抬頭七喜。這是一個(gè)在小學(xué)課堂上經(jīng)�？吹降挠螒�，但我的初中和高中學(xué)生仍然很喜歡它。他們認(rèn)為這很有趣，但我知道，當(dāng)學(xué)生們低下頭，靜靜地等待時(shí)，會(huì)有一種平靜的效果。我認(rèn)為這是一種偷偷安排一些冥想時(shí)間的方式，讓他們重新調(diào)整，準(zhǔn)備過(guò)渡到下一個(gè)任務(wù)。

這里列出的策略不僅僅是為了保護(hù)課程時(shí)間，也是為了保護(hù)你的帶寬。當(dāng)你靈活地計(jì)劃，這樣你就能從容應(yīng)對(duì)，你就可以花更少的精力去害怕混亂，花更多的精力去教學(xué)