為深入貫徹區(qū)教委關(guān)于心理健康教育、家庭教育精品課評(píng)選工作要求，推動(dòng)校際教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展，2026年3月25日、26日，重慶市九龍坡區(qū)彩云湖小學(xué)“教共體”精品課評(píng)選暨聯(lián)合教研活動(dòng)在彩云湖小學(xué)圓滿落幕。本次活動(dòng)由彩云湖小學(xué)牽頭，聯(lián)合蘭花小學(xué)、育才小學(xué)共同舉辦，三校教師積極參與，聚焦心理健康教育與家庭教育指導(dǎo)兩大領(lǐng)域，以賽促研、以研提質(zhì)。

活動(dòng)前期，三校廣泛宣傳動(dòng)員、精心組織報(bào)名，嚴(yán)格篩選推薦優(yōu)秀課例，確保參賽內(nèi)容緊扣主題、貼合實(shí)際。比賽現(xiàn)場(chǎng)，參賽教師緊扣“小切口、深挖掘”理念，聚焦自我認(rèn)知、情緒管理、親子溝通等實(shí)用主題，精心備課、同臺(tái)競(jìng)技，以情景模擬、案例分析、互動(dòng)研討等形式，呈現(xiàn)了多節(jié)接地氣、可操作的優(yōu)質(zhì)課堂。評(píng)委組嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平評(píng)審，秉持公平公正原則，保障評(píng)選結(jié)果客觀權(quán)威。

彩云湖小學(xué)范繼丹老師執(zhí)教《關(guān)于外號(hào)這件事》，整個(gè)課堂就像一座奇妙的魔法樂(lè)園，孩子們?cè)诔两降捏w驗(yàn)中，一步步學(xué)會(huì)了換位思考、共情他人，也慢慢懂得了如何掌控自己的情緒。課堂氣氛活躍又溫馨，孩子們興致盎然，在不知不覺(jué)間，心燈被悄然點(diǎn)亮，學(xué)會(huì)了笑對(duì)風(fēng)雨、從容面對(duì)成長(zhǎng)中的小波折。

彩云湖小學(xué)王小茹老師執(zhí)教《做情緒的主人》一課，從師生互動(dòng)的小驚喜開(kāi)始，讓學(xué)生在情緒的跌宕起伏中真切感知“做情緒的主人”的意義。整堂課通過(guò)情景表演、真實(shí)案例、真心話大冒險(xiǎn)、勵(lì)志視頻等多種形式，帶著學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)喜、怒、哀、懼四種基本情緒，區(qū)分積極情緒與消極情緒，并總結(jié)出傾訴、轉(zhuǎn)移、宣泄、深呼吸等實(shí)用的調(diào)節(jié)方法。拍手歌朗朗上口，手語(yǔ)操意猶未盡，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

彩云湖小學(xué)江濤老師執(zhí)教《情緒特工隊(duì)——我的情緒我做主》。課堂溫和柔軟，如涓涓細(xì)流般娓娓道來(lái)，情緒在舒緩的節(jié)奏中自然守恒。整堂課節(jié)奏張弛有度，潤(rùn)物無(wú)聲，活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密貼合孩子們生活中真實(shí)涌動(dòng)的情緒體驗(yàn)，手語(yǔ)操更是在輕輕律動(dòng)間，幫助孩子們有效調(diào)節(jié)內(nèi)心的小波瀾。

育才小學(xué)陳泓妃老師執(zhí)教《不做拖拉的“小蝸?！薄?。教學(xué)設(shè)計(jì)有趣，貼合學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況解密拖延的原因及后果，并在課堂上根據(jù)老師提示一步一步找到不拖延的好處和辦法，讓孩子們學(xué)會(huì)有效管理時(shí)間養(yǎng)成不拖延的好習(xí)慣。

蘭花小學(xué)龔正書老師執(zhí)教的《突破不可能》一課，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎有趣，充分吸引了學(xué)生的注意力。課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極思考與親身實(shí)踐，完成了看似不可能完成的挑戰(zhàn)，有效幫助孩子們樹(shù)立自信，鼓勵(lì)大家勇于突破自我、大膽挑戰(zhàn)自我。

彩云湖小學(xué)肖煒老師執(zhí)教《我的情緒小怪獸，我能管住它》，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生心理特點(diǎn)。課堂以學(xué)生喜愛(ài)的哪吒形象導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生興趣，自然引導(dǎo)學(xué)生感知和識(shí)別情緒。教學(xué)過(guò)程中，借助“紅綠燈冷靜法”和實(shí)例，層層遞進(jìn)地指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法，策略具體、操作性強(qiáng)，幫助孩子們?cè)谳p松的氛圍中掌握情緒管理技巧。

育才小學(xué)彭雨竹老師執(zhí)教的《小火山的來(lái)信》一課，緊扣情緒教育主題，以“小火山”為形象載體，帶領(lǐng)孩子們深入認(rèn)識(shí)憤怒情緒，結(jié)合學(xué)生生活中的真實(shí)案例，層層拆解憤怒產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視并接納負(fù)面情緒。整堂課氛圍溫馨且富有啟發(fā)性，幫助學(xué)生在體驗(yàn)與思考中逐步掌握了管理憤怒的有效方法。

蘭花小學(xué)周校長(zhǎng)執(zhí)教《成長(zhǎng)，從勇于承擔(dān)責(zé)任開(kāi)始》一課。周校長(zhǎng)以“指拇游戲”開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入課堂，主題鮮明，立意深刻。以責(zé)任成長(zhǎng)為核心，緊密結(jié)合家庭教育實(shí)際，語(yǔ)言親切自然，案例貼近生活，有效引導(dǎo)家長(zhǎng)反思教育方式。課堂互動(dòng)充分，思路清晰，層層遞進(jìn)，既教方法也重引導(dǎo)，充分展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。整體結(jié)構(gòu)完整，感染力強(qiáng)，是一堂有溫度、有深度、有實(shí)效的家庭教育課。

彩云湖小學(xué)盧越老師執(zhí)教《做孩子情緒的安全島》一課。以情緒溫度計(jì)互動(dòng)導(dǎo)入，聚焦孩子情緒管理，案例深度分析情緒障礙產(chǎn)生的原因以及解鎖情緒失控的操作辦法。內(nèi)容實(shí)用、貼近生活。教師表現(xiàn)力自然親和，語(yǔ)言溫暖走心。課堂互動(dòng)積極充分，“家長(zhǎng)”參與度高，有效引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與共情重建情緒鏈接。整堂課有方法、有共鳴，操作性強(qiáng)。

育才小學(xué)教師陳娟執(zhí)教的《手機(jī)里的家教智慧》一課。立意溫暖且極具現(xiàn)實(shí)意義，老師課堂演繹自然流暢，語(yǔ)言親切，層層引導(dǎo)家長(zhǎng)接納孩子與自身的不完美，即指出行為中的潛藏危害，又給出具體解決辦法，整個(gè)課堂節(jié)奏張弛有度。

彩云湖小學(xué)楊勤老師執(zhí)教的《做情緒的引路人》一課。課程設(shè)計(jì)邏輯清晰、強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)-覺(jué)察-理解-方法-遷移”的教學(xué)邏輯，層層遞進(jìn)，既有教育理念的深度解讀，又貼合日常場(chǎng)景，實(shí)用性、操作性極強(qiáng)。課堂上互動(dòng)充分，在交流與分享中實(shí)現(xiàn)了觀念碰撞與經(jīng)驗(yàn)互通。

教師精準(zhǔn)傳達(dá)了尊重、陪伴成長(zhǎng)的科學(xué)觀念，摒棄說(shuō)教式灌輸，側(cè)重方法指導(dǎo)與情感共鳴，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)情緒管理，用以日常。

育才小學(xué)許鷹老師執(zhí)教的《用好“三明治”溝通，和孩子好說(shuō)話》一課。以樹(shù)立“溫和而堅(jiān)定”的溝通理念，增強(qiáng)改善親子關(guān)系。課程內(nèi)容緊扣情緒的管理展開(kāi)。

教師引導(dǎo)家長(zhǎng)以愛(ài)為底色科學(xué)育人的方法，并給出具體可操作的措施，幫助家長(zhǎng)理解有效溝通的雙向性，指導(dǎo)性強(qiáng)。

育才小學(xué)鄭發(fā)文老師執(zhí)教《讓愛(ài)代替對(duì)抗》一課。內(nèi)容貼合家庭實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)。課堂重點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的輔導(dǎo)方法、實(shí)用的溝通技巧，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)做好自身情緒管理。講解清晰、案例鮮活，有效幫助家長(zhǎng)提升親子相處能力。

經(jīng)過(guò)激烈角逐，本次校際比賽評(píng)選出一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)5名及三等獎(jiǎng)5名，優(yōu)秀課例將正式納入“彩云湖小學(xué)教共體”優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)三校共建共享。后續(xù)還會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)課例集中打磨，推薦參加區(qū)級(jí)復(fù)賽。

此次賽課活動(dòng)不僅為三校教師搭建了展示風(fēng)采、交流學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，更深化了“教共體”校際協(xié)同教研機(jī)制，推動(dòng)心理健康教育與家庭教育指導(dǎo)工作走深走實(shí)。下一步，彩云湖小學(xué)“教共體”將持續(xù)深化資源共享、教研共促、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷提升育人質(zhì)量與教師專業(yè)素養(yǎng)，助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（圖文/九龍坡區(qū)彩云湖小學(xué)）