3月24日在呼家樓中心小學(xué)柏陽分校金姬校長（黨支部書記兼校長），對(duì)學(xué)校干部、組長、重點(diǎn)崗位人員開展《領(lǐng)導(dǎo)力與溝通》專題培訓(xùn)。這場充滿趣味與深度的學(xué)習(xí)之旅，以 DISC 性格模型為鑰匙，帶干部們探索自我、讀懂他人，解鎖了高效溝通與團(tuán)隊(duì)管理的新技能！

趣味互動(dòng)中

讀懂"性格顏料盒"

培訓(xùn)伊始，一場熱鬧的 “卡片游戲” 讓大家迅速沉浸其中。從 “活力四射”“邏輯清晰” 到 “耐心溫和”“意志堅(jiān)定”，每個(gè)小組幾十張描述性格的卡片，成為干部們探索自我的起點(diǎn)。通過保留符合自身特質(zhì)、置換不符卡片的過程，每個(gè)人都在取舍中更清晰地認(rèn)知了自己的行為傾向。

而這背后，正是源自美國心理學(xué)家威廉?莫爾頓?馬斯頓的 DISC 理論 —— 每個(gè)人的性格都是 “熾熱紅（創(chuàng)新型 D）、和煦黃（活躍型 I）、大地綠（穩(wěn)重型 S）、冷靜藍(lán)（嚴(yán)謹(jǐn)型 C）” 四種色彩的獨(dú)特調(diào)和。紅色的 “結(jié)果導(dǎo)向”、黃色的 “關(guān)系導(dǎo)向”、綠色的 “穩(wěn)定導(dǎo)向”、藍(lán)色的 “精準(zhǔn)導(dǎo)向”，四種性格各有核心特質(zhì)，沒有優(yōu)劣之分，唯有特點(diǎn)之別。

精準(zhǔn)剖析下

掌握"識(shí)人用人術(shù)"

“原來不同性格的老師，工作風(fēng)格差異這么大！”金校長帶領(lǐng)干部們結(jié)合備課方式、課堂風(fēng)格、作業(yè)批改、教研發(fā)言、家長溝通五個(gè)核心場景的行為對(duì)照，對(duì)不同性格的人開展深度分析，干部們學(xué)會(huì)了快速識(shí)別身邊同事的性格類型?！霸瓉韷毫ο碌牡谝环磻?yīng)，才是最真實(shí)的性格體現(xiàn)！” 實(shí)用的識(shí)別技巧，讓大家在今后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作中能更精準(zhǔn)地 “看人下菜碟”。

對(duì)癥溝通法

打通"團(tuán)隊(duì)協(xié)作脈"

“和紅色性格的同事溝通，要開門見山、聚焦結(jié)果，別繞彎子；和綠色性格的伙伴協(xié)作，要放慢節(jié)奏、耐心傾聽，別搞突然襲擊……” 培訓(xùn)中，針對(duì)四種性格的溝通 “要與不要”，成為干部們爭相記錄的 “干貨”。從與紅色系的 “高效直接”，到與黃色系的 “友好風(fēng)趣”；從與綠色系的 “耐心支持”，到與藍(lán)色系的 “細(xì)致準(zhǔn)備”，一套套 “對(duì)癥溝通術(shù)”，為干部們解決了日常工作中 “溝通不暢”“協(xié)作受阻” 的痛點(diǎn)。而 “重識(shí)團(tuán)隊(duì)” 活動(dòng)中，大家試著分析身邊同事的性格色彩，分享判斷線索，更讓理論知識(shí)落地為實(shí)踐能力。

學(xué)以致用

讓領(lǐng)導(dǎo)力"落地生根"

“這次培訓(xùn)不僅讓老師們更了解自己，更學(xué)會(huì)了如何調(diào)適行為，帶領(lǐng)不同性格的老師高效協(xié)作！” 培訓(xùn)的最終目標(biāo)，是讓干部們將性格認(rèn)知轉(zhuǎn)化為管理智慧 —— 無論是 D+C 的 “教研骨干組合”，還是 I+S 的 “班主任黃金搭配”，多元性格的互補(bǔ)協(xié)作，才能讓團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大效能。

從自我探索到讀懂他人，從溝通技巧到團(tuán)隊(duì)管理，這場培訓(xùn)讓柏陽分校的干部們深刻認(rèn)識(shí)到：領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是理解差異、尊重差異、善用差異。未來，他們將帶著所學(xué)所悟，用更精準(zhǔn)的溝通、更科學(xué)的管理，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，為學(xué)校的教育高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能！

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，溝通不止于言語。柏陽分校將持續(xù)深耕干部隊(duì)伍建設(shè)，以專業(yè)賦能成長，讓每一位教育管理者都能成為團(tuán)隊(duì)的 “粘合劑”、教育的 “引路人”，在育人之路上攜手同行，共赴美好！