近日，河南信陽科技職業(yè)學院大二學生的曝料，讓人既揪心又氣憤。

專業(yè)不對口的工廠實習、惡劣的居住環(huán)境、男女混住的亂象，再加上“不實習就扣50學分”的要挾、被迫簽訂的“自愿”承諾書，這哪里是什么助力學生成長的“工學交替”，分明是把學生當成了可隨意支配的“廉價勞動力”，更是對職業(yè)教育初心的公然背離。

職業(yè)教育中的“工學交替”，本是個好政策——讓學生在實踐中鞏固專業(yè)知識，在勞動中提升職業(yè)技能，實現(xiàn)“學用結(jié)合”，這既是職業(yè)教育的特色，也是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵路徑。

可在信陽這所職校的操作里，“工學交替”徹底變了味：學生所學專業(yè)與工廠崗位風馬牛不相及，實習內(nèi)容淪為簡單重復(fù)的流水線苦力，沒有技能提升，沒有專業(yè)指導，甚至連基本的居住權(quán)益都得不到保障。

更諷刺的是，校方一邊說著“不強制”，一邊用50學分的“大棒”施壓，逼著學生簽下“自愿”承諾書，這種“明自愿、暗強制”的操作，本質(zhì)上就是權(quán)力的濫用，是對學生合法權(quán)益的漠視。

有人說，職校學生實習，吃點苦、受點累沒什么，權(quán)當鍛煉。可鍛煉不等于吃苦受累，實踐更不等于廉價勞動。這些大二學生，正是打基礎(chǔ)、學技能的關(guān)鍵時期，他們需要的是與專業(yè)相關(guān)的實習崗位、規(guī)范的指導和基本的尊重，而不是被當成“流水線工具人”，在與專業(yè)無關(guān)的崗位上浪費時間、消耗青春。

更值得警惕的是，這種亂象并非個例——近年來，不少職校打著“工學交替”“頂崗實習”的旗號，將學生批量輸送到工廠，從中賺取“人頭費”，把學生的實習權(quán)益當成了牟利的籌碼，這不僅傷害了學生的切身利益，更透支了公眾對職業(yè)教育的信任。

面對學生的曝料，校方回應(yīng)“已將學生接回學校，后續(xù)將安撫溝通”。這份回應(yīng)，看似及時，實則被動，更像是一種“危機公關(guān)”，而非真正的反思。

我們要問的是：當初逼著學生去實習、用學分要挾的時候，校方在哪里？對實習環(huán)境、崗位匹配度、學生住宿條件的監(jiān)管，校方又盡到了什么責任？所謂的“工學交替”，到底是為了學生成長，還是為了某些不可言說的利益？這些問題，不能隨著學生被接回就不了了之，必須有明確的答案，更要有嚴肅的整改。

職業(yè)教育的核心是“育人”，而非“牟利”。“工學交替”的初心，是讓學生“在學中做、在做中學”，而不是讓學生淪為“廉價勞動力”的代名詞。信陽這所職校的亂象，給所有職業(yè)院校敲響了警鐘：不能把政策的善意，異化為牟利的工具；不能把學生的未來，當成換取利益的籌碼。

學分是用來衡量學生學業(yè)水平的標尺，不是用來要挾學生、強迫學生服從的工具；“自愿”是學生的權(quán)利，不是校方掩蓋強制行為的遮羞布。

我們不否定“工學交替”的積極意義，更不否定職業(yè)教育的價值，我們反對的，是借“工學交替”之名、行“廉價用工”之實的亂象，是對學生權(quán)益的漠視，是對職業(yè)教育初心的背離。希望信陽科技職業(yè)學院能真正正視問題，不僅要把學生接回學校，更要深入調(diào)查此次實習亂象的來龍去脈，嚴肅追究相關(guān)責任人的責任，給學生、給家長、給社會一個交代。

同時，這起事件也提醒相關(guān)監(jiān)管部門，要加大對職校實習環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，健全實習管理制度，明確實習崗位與專業(yè)的匹配度要求，規(guī)范實習報酬、住宿條件等基本權(quán)益，對那些違規(guī)操作、漠視學生權(quán)益的院校，要嚴肅查處、絕不姑息。唯有如此，才能守住“工學交替”的初心，才能讓職業(yè)教育真正成為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，才能讓每一位職校學生都能在實踐中成長、在尊重中前行。

職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，每一位職校學生的未來，都值得被尊重、被呵護。別讓“工學交替”淪為“廉價用工”，別讓權(quán)力的濫用傷害了學生的青春與夢想，這不僅是對學生負責，更是對職業(yè)教育負責，對整個社會的未來負責。