積木壘起的，不只是房子，是孩子對(duì)世界的想象；教師們俯身看見的，不只是作品，更是思維創(chuàng)造生長的軌跡。為深入探尋建構(gòu)游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制與創(chuàng)造力支持路徑，近日，宜賓市青年街幼兒園學(xué)前教育集團(tuán)“建構(gòu)游戲中的深度學(xué)習(xí)”大教研活動(dòng)在青年街幼兒園報(bào)告廳舉行。集團(tuán)各園教師以“5E模型”為工具，開啟了一場(chǎng)看見兒童、讀懂創(chuàng)造的深度研修。

破冰啟思：一分鐘看見創(chuàng)意

活動(dòng)伊始，每組教師以樂高積木進(jìn)行一分鐘創(chuàng)意拼搭。短短六十秒，形態(tài)各異的作品躍然桌上。有的追求結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，有的探索造型的獨(dú)特，有的嘗試多種組合的可能——這正是創(chuàng)造力三要素的生動(dòng)縮影。這一輕松的開場(chǎng)，恰如其分地傳遞了本次教研的核心信念——深度學(xué)習(xí)，始于自由的探索時(shí)光。

工具賦能：5E模型再回顧

主持人唐可簡(jiǎn)要介紹活動(dòng)流程后，帶領(lǐng)教師們重溫“5E模型”的核心要義：追蹤—分析歸因—改進(jìn)—驗(yàn)證。這一工具幫助教師從現(xiàn)象走向本質(zhì)，從觀察走向行動(dòng)，形成完整的教研閉環(huán)。結(jié)合《幼兒深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)》中“創(chuàng)造力”的三個(gè)維度——思維方式、獨(dú)特性、多樣性，為捕捉幼兒深度學(xué)習(xí)的真實(shí)樣態(tài)做好了準(zhǔn)備。

沉浸追蹤：走進(jìn)游戲現(xiàn)場(chǎng)

隨后，教師們分別進(jìn)入“大觀樓”“昆蟲博物館”“未來速遞”三個(gè)戶外自主建構(gòu)游戲現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行30分鐘沉浸式觀摩。大家圍繞創(chuàng)造力三維度，聚焦“典型切片”，在真實(shí)情境中捕捉幼兒深度學(xué)習(xí)的瞬間——有的孩子在搭建大觀樓時(shí)反復(fù)調(diào)整底座，展現(xiàn)出獨(dú)特的思維方式；有的為昆蟲博物館設(shè)計(jì)出飛翅造型，呈現(xiàn)鮮明的獨(dú)特性；還有的在未來速遞主題中嘗試多種材料組合，體現(xiàn)了豐富的多樣性。觀察記錄表上，一個(gè)個(gè)鮮活的瞬間被定格，成為后續(xù)研討的珍貴素材。

歸因剖析：魚骨圖里見深意

帶著鮮活的觀察記錄，各組進(jìn)入“分析與歸因”環(huán)節(jié)。圍繞“教師—幼兒—環(huán)境”三個(gè)維度，教師們運(yùn)用魚骨圖工具，對(duì)捕捉到的典型問題展開系統(tǒng)剖析。從“發(fā)生了什么”到“為何發(fā)生”，再到“如何支持”，每一根魚刺都是集體智慧的延伸，每一條歸因都指向促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生與幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)。小組分享環(huán)節(jié)，一幅幅魚骨圖生動(dòng)呈現(xiàn)了各組對(duì)幼兒創(chuàng)造力表現(xiàn)的理解與思考，也將抽象的理論轉(zhuǎn)化為可分析、可回應(yīng)的教育現(xiàn)場(chǎng)。

總結(jié)點(diǎn)評(píng)：改進(jìn)方向漸明晰

青年街幼兒園副園長劉巧莉結(jié)合各組分析成果，從理論與實(shí)踐雙重視角進(jìn)行了總結(jié)。她充分肯定教師們?cè)谟^察中捕捉到的深度學(xué)習(xí)典型切片，并圍繞“如何通過提問拓展幼兒思維方式”“如何識(shí)別作品的獨(dú)特性”“如何通過材料投放支持多樣性探索”等關(guān)鍵問題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

教育的美好，在于它是一個(gè)“計(jì)劃—實(shí)施—驗(yàn)證”的溫暖閉環(huán)。本次活動(dòng)不僅是理念的更新，更是行動(dòng)的起點(diǎn)。后續(xù)，集團(tuán)將通過問卷反饋、活動(dòng)觀察、幼兒行為追蹤等方式，持續(xù)驗(yàn)證教研成果的落地實(shí)效。讓“5E模型”真正成為教師看見兒童、支持深度學(xué)習(xí)發(fā)展的有力工具，讓每一次游戲都成為幼兒深度學(xué)習(xí)的生動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。（圖/文 宜賓市青年街幼兒園）