中 醫(yī) 行 業(yè) 的 良 心 和 大 腦

■來源 |潮新聞

話劇《大醫(yī)精誠·尋找孫思邈》演出現(xiàn)場。 受訪者供圖

“懸絲診脈”的傳奇在光影中重現(xiàn)，“病梨樹賦”的哲思在臺詞間流淌……3月17日晚，一場穿越千年的“醫(yī)道對話”在杭州濱江區(qū)文化中心上演。

這部由浙江中醫(yī)藥大學(xué)（下稱“浙中醫(yī)大”）青年師生自編自導(dǎo)自演的大型話劇《大醫(yī)精誠·尋找孫思邈》，不僅是該校校園文化的一張亮麗名片，更是將中醫(yī)藥文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，融入美育與思政教育的生動縮影。

舞臺上，學(xué)生們用演繹探尋“何為大醫(yī)”；舞臺下，這所學(xué)校正在將同樣的追問，轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)改革的現(xiàn)實實踐。

近年來，如何加快拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，成為擺在每一所中醫(yī)藥院校面前的考題。在浙中醫(yī)大，從學(xué)科評價機制到學(xué)生培養(yǎng)路徑，一場圍繞“動態(tài)調(diào)整”的改革正在鋪開。

學(xué)科建設(shè)有了“診斷報告”

在浙中醫(yī)大學(xué)科建設(shè)辦公室里，來自不同學(xué)院、不同學(xué)科的人才培養(yǎng)、師資隊伍、科研成果、社會服務(wù)等領(lǐng)域的指標(biāo)和數(shù)據(jù)變成一份份資料，被逐一匯集、分類、比對，最終將凝結(jié)成浙中醫(yī)大2026年的第一期學(xué)科建設(shè)診斷報告。

每季度，浙中醫(yī)大都會發(fā)布一次核心學(xué)科建設(shè)診斷報告，對全校各個學(xué)院貢獻(xiàn)度進(jìn)行量化分析。這一動態(tài)診斷機制迄今已持續(xù)運行六個年頭。

“2021年初，學(xué)校為了加快進(jìn)入全國中醫(yī)藥高等教育第一方陣，制定了一套建設(shè)一流中醫(yī)藥大學(xué)的規(guī)劃方案?！睂W(xué)校學(xué)科建設(shè)辦公室副主任毛盈穎說，一流大學(xué)的龍頭是一流學(xué)科建設(shè)。學(xué)校中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合三大核心學(xué)科的建設(shè)并非某個學(xué)院單打獨斗能完成，需要多個學(xué)院協(xié)同發(fā)力。長期以來，除了該學(xué)科的主建學(xué)院，其他共建、支撐學(xué)院對學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)度缺乏量化依據(jù)，資源優(yōu)化配置和激勵也難以精準(zhǔn)落地。

建立校內(nèi)學(xué)科建設(shè)診斷報告的靈感，正因此而來。“我們需要一個科學(xué)的工具，能夠動態(tài)反映每個學(xué)院的貢獻(xiàn)，讓大家知道自己做得怎么樣，也看到別人做得怎么樣?！泵f說，他們想做的，不是發(fā)一張冷冰冰的成績單，而是給每個學(xué)院遞上一面能照見自己的鏡子。

彼時，國內(nèi)鮮有高校有此類探索，指標(biāo)設(shè)定都需要從零摸索。在全校多個部門的共同頭腦風(fēng)暴下，一份并非追求“大而全”，而是更注重激勵性、導(dǎo)向性的診斷體系逐步成型。

這套體系將參與學(xué)院分為主建學(xué)院、共建學(xué)院和支持學(xué)院三類進(jìn)行分析，包含多項內(nèi)容，覆蓋大部分學(xué)院，成為學(xué)校學(xué)科治理的重要工具。

藥學(xué)院院長秦路平形象地稱之為“坐標(biāo)系”，“以前，大家埋頭拉車，只知道走自己的路。有了這份診斷報告，我們不僅能看清自己在這片領(lǐng)域所處的位置，更能直觀地發(fā)現(xiàn)，我們的優(yōu)勢在哪里，短板又是什么”。

他舉例道，過去，藥學(xué)院專注于人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等，但通過學(xué)科建設(shè)診斷報告的“全景式掃描”，他們發(fā)現(xiàn)社會服務(wù)的厚度稍顯不足。于是，學(xué)院內(nèi)部設(shè)立了相應(yīng)的引導(dǎo)機制，鼓勵團(tuán)隊補短創(chuàng)優(yōu)。幾年下來，藥學(xué)院專家團(tuán)隊聚焦浙產(chǎn)道地藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展，拉動地方經(jīng)濟(jì)增收1億元以上。

經(jīng)過這些年的探索，核心學(xué)科建設(shè)診斷報告已成為各學(xué)院學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的“動態(tài)監(jiān)測儀”，逐步形成及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀成果并進(jìn)一步培育的學(xué)科發(fā)展良性循環(huán)。

去年開始，浙中醫(yī)大又把目光投向了學(xué)科建設(shè)更基礎(chǔ)的單元——本科專業(yè)。這一次，他們采用“體檢”的方式，對本科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。

“要暫停哪個專業(yè)招生，學(xué)院都有顧慮?！痹撔＝虅?wù)處處長梁宜坦言。為了讓各方心服口服，學(xué)校從招生、培養(yǎng)到就業(yè)設(shè)置了42個觀測點，邀請校內(nèi)外專家對所有本科專業(yè)逐一評估。去年首次“體檢”，經(jīng)過一輪線上評估、一輪入校實地考察后，學(xué)校暫停了5個與社會需求契合度不高、發(fā)展?jié)摿τ邢薜膶I(yè)招生，使招生專業(yè)數(shù)量從33個優(yōu)化至28個。

今年，新一輪專業(yè)動態(tài)優(yōu)化也已經(jīng)在醞釀中。“騰出發(fā)展空間后，才能把資源留給真正有優(yōu)勢、有需求的專業(yè)?！绷阂颂岬剑ツ暝撔Ｓ稚陥笤鲈O(shè)了人工智能、護(hù)理學(xué)（中外合作辦學(xué)）等前沿方向的專業(yè)。

打造人才成長“立交橋”

在浙中醫(yī)大岐黃學(xué)院國醫(yī)丹溪傳承創(chuàng)新班大三學(xué)生郭彥孜眼里，浙中醫(yī)大的人才培養(yǎng)模式是動態(tài)的。

高考后，郭彥孜沖著本碩博九年連讀報考了國醫(yī)丹溪傳承創(chuàng)新班。進(jìn)校后她才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校建立了人才培養(yǎng)的分類機制，岐黃學(xué)院通過動態(tài)調(diào)整與擇優(yōu)補充，保持拔尖人才培養(yǎng)隊伍的活力。這也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索中的一個創(chuàng)新之舉。

“從大一到大五，學(xué)校每學(xué)期都有學(xué)業(yè)監(jiān)測與預(yù)警。自我入學(xué)以來，岐黃學(xué)院里陸續(xù)有不適應(yīng)同學(xué)轉(zhuǎn)出，也有優(yōu)秀學(xué)生遞補進(jìn)來。”郭彥孜解釋道，若岐黃學(xué)院同學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)未達(dá)到培養(yǎng)要求，且經(jīng)學(xué)院綜合研判不適宜繼續(xù)在該序列培養(yǎng)，將轉(zhuǎn)入更適合其發(fā)展的培養(yǎng)路徑。岐黃學(xué)院其他班型以及相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生，如果能夠達(dá)到要求并通過嚴(yán)格選拔，也有機會優(yōu)補進(jìn)入。這一機制讓全班同學(xué)從一入學(xué)就有了緊迫感，不敢在學(xué)業(yè)上有所松懈。

郭彥孜還給我們描述了另一種“動態(tài)”——岐黃學(xué)院實行本科生導(dǎo)師制，學(xué)生在低年級階段就可以在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入課題組開展科研訓(xùn)練。每個人都可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)入不同的課題組，在本科階段找到屬于自己的科研成長路徑。

以郭彥孜為例，大一暑假她就通過學(xué)校組織的科研培訓(xùn)，進(jìn)入腫瘤實驗室感受科研氛圍?！皬囊婚_始什么都不懂，到跟著師兄師姐進(jìn)行基礎(chǔ)實驗操作，去其他實驗室串門，我逐漸找到了自己的興趣所在。”郭彥孜說，大二選擇本科導(dǎo)師時，她選擇了更為感興趣的風(fēng)濕免疫方向課題組，但目前還沒考慮好自己未來要做臨床，還是做科研。

郭彥孜的同學(xué)馮佳怡則對科研興趣更為濃厚。在本科生導(dǎo)師的持續(xù)指導(dǎo)下，她已有了自己獨立的校級科研課題?！盎久刻煜抡n后，我都泡在實驗室，所以導(dǎo)師從去年開始讓我獨立承擔(dān)指定藥物對肺纖維化療效研究的課題。”馮佳怡告訴記者，在岐黃學(xué)院，像她這樣本科就參與，甚至主持校級乃至省級科研項目的同學(xué)越來越多。

“每個學(xué)生的稟賦、興趣和發(fā)展?jié)摿Χ疾槐M相同，有的適合深耕科研，有的適合扎根臨床，也有的適合走醫(yī)教研協(xié)同發(fā)展的道路。”梁宜說，岐黃學(xué)院設(shè)置的動態(tài)流通機制，不是為了“淘汰”學(xué)生，而是為了更加精準(zhǔn)地分類培養(yǎng)，讓每個學(xué)生找到最適合自己的賽道。

如果說本科階段的“動態(tài)流通”是浙中醫(yī)大在同一賽道內(nèi)幫學(xué)生找到最適合的位置，那么研究生階段的“動態(tài)融合”，則是該校幫學(xué)生開辟全新的賽道。

去年，浙中醫(yī)大“中醫(yī)藥未來學(xué)院”培養(yǎng)的首批“中醫(yī)+X”多學(xué)科交叉創(chuàng)新型博士畢業(yè)生帶著他們的“融合”成果，走出了校門。

該項目招收的是碩士階段為計算機、信息學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生來攻讀中醫(yī)學(xué)博士，或讓碩士階段有醫(yī)學(xué)背景的學(xué)生攻讀中醫(yī)和其他學(xué)科融合的中醫(yī)學(xué)博士?！芭R床上很多問題，單靠一個學(xué)科解決不了?！痹撔Ｑ芯可涸洪L張翼宙說，項目實行“雙導(dǎo)師制”，每位學(xué)生配有一位中醫(yī)導(dǎo)師和一位信息技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)或藥學(xué)等學(xué)科的導(dǎo)師，希望通過聯(lián)合指導(dǎo)，能培養(yǎng)出一批“站在中醫(yī)的肩膀上，用別的學(xué)科的梯子，去夠那些夠不著的問題”的復(fù)合型人才。

本碩都學(xué)針灸推拿學(xué)的黃守強，在博士期間用信息學(xué)的手段，做了一件傳統(tǒng)中醫(yī)不曾涉獵的事——用人工智能預(yù)測阿爾茨海默病的早期病變。

“以前我們只能等患者出現(xiàn)明顯癥狀才介入，那時候已經(jīng)晚了?！秉S守強說，他的一位導(dǎo)師工科出身，如今研究中醫(yī)藥和信息學(xué)交叉課題。師徒倆一個更擅長代碼，另一個對醫(yī)學(xué)知識了解更為系統(tǒng)深入，共同打造出的阿爾茨海默病早期認(rèn)知功能下降預(yù)警模型正在申請發(fā)明專利，并已投入市場應(yīng)用。

“跳出中醫(yī)來研究中醫(yī)，用其他專業(yè)的視角，可能會產(chǎn)生讓人驚喜的成果?！睆堃碇嬲f，如今學(xué)校成立了研究生創(chuàng)新培養(yǎng)聯(lián)盟，成員包括阿里達(dá)摩院、華為等，希望為這個項目的師生提供學(xué)科交叉研究的支撐。

奔向廣闊的山海間

從“動態(tài)診斷”到“動態(tài)流通”，浙中醫(yī)大用一套動態(tài)調(diào)整的機制，重新配置學(xué)科資源、重塑學(xué)生成長路徑，也交出了中醫(yī)類執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率連續(xù)5年位列全國中醫(yī)藥院校首位的成績。

但機制的調(diào)整最終指向何處？答案寫在人身上。

我們再次把目光拉回到《大醫(yī)精誠·尋找孫思邈》的演出現(xiàn)場——

觀眾席里，首屆全國高校黃大年式教師團(tuán)隊教師代表正看著學(xué)弟學(xué)妹的表演。作為該團(tuán)隊骨干成員的謝志軍，就是劇中“大醫(yī)精誠”精神的縮影。2003年，他考入浙中醫(yī)大攻讀碩士，后又在該校攻讀博士，如今已是學(xué)校博士生導(dǎo)師。他的20多年求學(xué)從教經(jīng)歷里，就回響著浙中醫(yī)大的人才培養(yǎng)模式。

謝志軍老師（前）在指導(dǎo)學(xué)生。 受訪者供圖

在謝志軍帶的博士生張依陽看來，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，是謝志軍多年來教學(xué)的底色?！八刻熳钤鐏淼綄嶒炇?，最晚離開。我的課題申報材料交上去后，他總是認(rèn)真指導(dǎo)，提出修改建議，讓我反復(fù)雕琢打磨。我們組做事不求快，因為每一步都要扎實。”

而謝志軍總說，自己穩(wěn)扎穩(wěn)打的治學(xué)理念是“祖?zhèn)鳌钡?。他記得，一次學(xué)術(shù)會議，他的導(dǎo)師、浙中醫(yī)大原校長范永升的PPT出了意外。沒想到，導(dǎo)師放下翻頁筆，對著幾百人脫稿講完全程?！澳遣皇翘熨x，是幾十年攢下的功夫?！比缃裰x志軍自己帶學(xué)生，也把這份“功夫”傳了下去。

在浙中醫(yī)大全國高校黃大年式教師團(tuán)隊里，還有多位像謝志軍這樣的“傳承者”，他們從浙中醫(yī)大學(xué)生成長為老師和引路人。這種“師承相續(xù)、代代相傳”的循環(huán)，成了該校育人成效最生動的縮影。這些育人機制的成效，也正從課堂、實驗室延伸到更廣闊的山海間。

浙中醫(yī)大的博士義診團(tuán)在基層義診。 受訪者供圖

例如，浙中醫(yī)大的博士義診團(tuán)已成了該校志愿服務(wù)的“金字招牌”，每年都有大量基層單位來邀約，希望他們能來義診。

2024級中醫(yī)骨傷科學(xué)博士生王旭就是去年義診團(tuán)的一員。去年在舟山市岱山縣岱西鎮(zhèn)茶前山村，76歲的湯大伯緊握著她的手說，“年輕時干體力活落下了腰酸腿痛的毛病”，博士團(tuán)給他扎了針灸后緩解了很多。今年，他一大早就拉著老伴一起來復(fù)診。一周的時間里，王旭和同學(xué)們在茶前山村、司基村、秀山鄉(xiāng)等地，為近700人次的群眾提供診療服務(wù)。“看著老人們期盼的眼神，聽著他們樸實的話語，學(xué)校里老師們反復(fù)強調(diào)的‘大醫(yī)精誠’，在那一刻變得具體而生動?！蓖跣裾f。

“到西部去，到基層去，到祖國最需要的地方去?！薄@正成為越來越多浙中醫(yī)大學(xué)子的自覺選擇。他們中，有人奔赴西藏、青海等邊遠(yuǎn)地區(qū)，在高原上踐行醫(yī)者仁心；有人用中醫(yī)藥技術(shù)助力鄉(xiāng)村振興；有人選擇留在省內(nèi)山區(qū)海島，成為當(dāng)?shù)匕傩招刨嚨摹白约裔t(yī)生”。

學(xué)校數(shù)據(jù)顯示，在2025年西部計劃招募中，共有200余名同學(xué)報名申請，人數(shù)較往年增長近3倍。在奔赴西藏那曲等地服務(wù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的專招項目中，學(xué)校是被錄取人數(shù)最多的省內(nèi)高校之一，其中不少已成為當(dāng)?shù)蒯t(yī)院醫(yī)療骨干。

五年來，學(xué)?；鶎泳蜆I(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，2025年學(xué)校基層就業(yè)本科畢業(yè)生613人，較2021年增長近58%。

“中醫(yī)藥人才培養(yǎng)，不僅要有精湛之術(shù)，更要有仁愛之心。”浙江中醫(yī)藥大學(xué)黨委書記王斌說，當(dāng)學(xué)生既能用動態(tài)調(diào)整的機制找到方向，又能在“大醫(yī)精誠、銳意創(chuàng)新”精神的浸潤中涵養(yǎng)情懷，真正能治病救人、能扎根基層、能傳承薪火的“大醫(yī)”才會不斷涌現(xiàn)。

記者手記|當(dāng)“動態(tài)”成為常態(tài)

采訪浙江中醫(yī)藥大學(xué)前，我們對“動態(tài)”的理解是熱烈——改革，總是轟轟烈烈、推陳出新。

采訪結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)真正的“動態(tài)”是平靜的。

學(xué)科診斷報告做了六年，每季度一期。新鮮感早已褪去，但它還在做。藥學(xué)院院長說“每次發(fā)布前都有些緊張”，這種緊張感，恰恰說明機制真正“活”了——它不是在文件里躺著，而是在每個人心里懸著。

去年的專業(yè)評估停了5個專業(yè)招生，42個觀測點、數(shù)輪評審，數(shù)據(jù)說話。教務(wù)處處長說“要暫停哪個專業(yè)招生，學(xué)院都有顧慮”，但評估結(jié)果擺在那里，大家心服口服。騰出的空間給了人工智能、護(hù)理學(xué)等方向。

岐黃學(xué)院的動態(tài)流通機制，有人轉(zhuǎn)出、有人遞補。學(xué)生說“想留下來，就得學(xué)”，說得平靜，但平靜背后是日復(fù)一日的堅持。

我們突然明白一件事：真正能落地的改革，都不是靠一時熱情，而是靠長期重復(fù)。一項機制做一年是創(chuàng)新，做六年就是日常。當(dāng)“動態(tài)”變成“常態(tài)”，它就不再是文件上的概念，而是每個人心里的那根弦。

這些年采訪中，見過不少“一陣風(fēng)”式的改革。轟轟烈烈開場，悄無聲息收尾。為什么？因為改革最難的從來不是起步，而是堅持。起步需要魄力，堅持需要耐心。

結(jié)束采訪離開校園時我們在想，教育改革說到底，比的不是誰的設(shè)計更精巧，而是誰更能沉下心，把一件事做很多年。把“動態(tài)”變成“常態(tài)”，把創(chuàng)新變成習(xí)慣，把改革變成日常，這才是最難的事，也是最值得做的事。

I 版權(quán)聲明

本文來源 “潮新聞”，記者/紀(jì)馭亞、張亦盈 ， 版權(quán)歸權(quán)利人所有。

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