近日，網(wǎng)友反映，湖北隨州一中長期使用“把錯題當親人，打贏錯題殲滅戰(zhàn)”的勵志標語，令不少學生感到不適。有網(wǎng)友調(diào)侃稱，如果“錯題=親人”，那“殲滅錯題”就是“大義滅親”，戲稱“考完試成孤兒了”。

據(jù)浪潮新聞報道，多個社交平臺上均有網(wǎng)友質(zhì)疑該標語，引發(fā)許多該校學生、畢業(yè)生共鳴。多名不同屆別的學生向記者證實，他們在校期間曾見過該標語，并稱標語由老師創(chuàng)作，意在激勵學生。有學生稱，這條標語令他們感到不適，不明白“為何一定要這樣六親不認”。

一條原本用來提振士氣的標語，最終卻在語義上翻了車。問題不在于學生太敏感，而在于標語的表達本身，的確已經(jīng)越過了當代教育語境能夠接受的邊界。

“把錯題當親人，打贏錯題殲滅戰(zhàn)”之所以引發(fā)爭議，在于它無意間暴露了一種仍然頑固存在的教育邏輯，也即是，把學習當作一場戰(zhàn)爭，把錯誤當作必須消滅的敵人，把學生置于持續(xù)緊繃的對抗狀態(tài)。

這種語言體系并不新鮮。它與“沖刺”“決戰(zhàn)”“誓師”等高考話語一脈相承，本質(zhì)上是一種動員式表達，強調(diào)意志、紀律與服從。在應(yīng)試體系中，這種表達確實有效，因為它簡單直接，能夠迅速制造緊張的學習氛圍，動員學生立刻投入學習。

但這類標語背后隱含的學習觀，放在當下的教學語境中，的確顯得過時了。該校工作人員在采訪中也稱該標語使用多年，用于提振學生備考士氣。這也意味著標語多年未根據(jù)新的教學情況進行更新。

把“錯題”當作敵人，意味著錯誤是需要被清除的“污點”，而更現(xiàn)代的學習觀，恰恰相反，錯誤是學習過程的一部分，是理解深化的開始。真正有效的學習，不是“殲滅錯誤”，而是理解錯誤，從錯誤中學到新的經(jīng)驗。

校方的回應(yīng)也很典型，標語設(shè)置的初衷是好的，是為了激勵學生學習，問題出在標語被誤讀。這樣的解釋忽略了一點，在公共表達中，“被如何理解”本身就是表達的一部分，而不能簡單歸因于受眾理解有誤。

尤其是在校園這樣的場域里，標語不僅傳遞信息，更是一種隱性的價值塑造。它塑造學生如何看待學習、如何看待錯誤，甚至如何理解人與人之間的關(guān)系。如果表達本身帶有明顯的歧義甚至沖突，那么這種塑造就可能偏離初衷。

當然，這起事件之所以引發(fā)共鳴，還有一個原因，它觸碰到了很多人熟悉的校園記憶。那些略顯生硬，甚至帶點“用力過猛”的勵志標語，并不只是個別現(xiàn)象，而是一整套教育表達方式的遺留。

每個高中幾乎都掛有類似的標語，用來激勵學生學習。但當教育越來越強調(diào)個體體驗、心理健康與長期發(fā)展時，那種以“戰(zhàn)斗”“消滅”為核心的語言，正在逐漸失去合理性。它或許還能短期提高效率，但代價是加劇學生的焦慮，甚至在無形中制造認知上的失調(diào)。也即是說，教育不缺口號，缺的是更精確、更溫和、也更符合學習本質(zhì)的表達。

一條標語引發(fā)的爭議，不必被放大為學校問題，但也不該被輕描淡寫地帶過。從這種爭議中走紅，也能看出一個新趨勢，當舊有的話語體系與當代新認知方式發(fā)生碰撞時，也是時候推出適合當代學生的標語與口號了。

文｜丁慧