3月18日下午4點(diǎn)50分，四年級(jí)學(xué)生小杰一蹦一跳地跑出第四實(shí)驗(yàn)學(xué)校大門，見到媽媽的第一句話是：“媽媽，我今天晚上要去學(xué)游泳！已經(jīng)跟同學(xué)約好啦！”

不遠(yuǎn)處，二年級(jí)的朵朵正在和同學(xué)分享她的“周三計(jì)劃”：“這周我要給爸媽做一道新學(xué)的菜——番茄炒蛋！老師說今天沒作業(yè)，我可以慢慢學(xué)?！?/strong>

三年級(jí)的黃詩(shī)瀚則拉著媽媽的手躍躍欲試：“我要去踢球！平時(shí)寫完作業(yè)天都黑了，今天終于有時(shí)間練了！”

這是我市中小學(xué)全面推行“每周三無作業(yè)日”后的第一個(gè)周三。孩子們你一言我一語，興奮地討論著今晚的安排——從學(xué)游泳、學(xué)輪滑，到做家務(wù)、讀課外書，曾經(jīng)被作業(yè)填滿的周三夜晚，突然變得令人期待起來。

“以前周三晚上也要趕作業(yè)，現(xiàn)在可以打球、看科幻書，感覺像多了一個(gè)小周末?！?/strong>小杰笑著說。

政策落地：

“無作業(yè)日”背后的“減負(fù)提質(zhì)”硬舉措

孩子們的笑臉背后，是一項(xiàng)剛剛落地的減負(fù)新舉措。

3月13日，黃石市2026年基礎(chǔ)教育與教研工作會(huì)議召開，全市義務(wù)教育階段全面推行“每周三無作業(yè)日”：小學(xué)1~2年級(jí)不布置書面作業(yè)，3~6年級(jí)每日作業(yè)不超過60分鐘、初中不超過90分鐘，小學(xué)低年級(jí)實(shí)現(xiàn)“不帶書包回家”。本周三，是政策落地后的首個(gè)實(shí)施日。

政策發(fā)布后，我市各中小學(xué)迅速行動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一份《關(guān)于推行“周三無作業(yè)日”的告家長(zhǎng)書》發(fā)到了家長(zhǎng)手中。學(xué)校明確：每周三，各學(xué)科均不布置任何形式的書面家庭作業(yè)，取而代之的是“幸福成長(zhǎng)任務(wù)清單”——快樂閱讀、強(qiáng)健體魄、勞動(dòng)實(shí)踐、興趣拓展、親情交流。

但“無作業(yè)”不等于“放羊式”管理，學(xué)校建立了常態(tài)化督查機(jī)制：通過學(xué)生訪談、家長(zhǎng)訪談、班級(jí)抽查、作業(yè)公示檢查等方式動(dòng)態(tài)監(jiān)督，設(shè)立匿名反饋渠道，每周匯總執(zhí)行成效，通報(bào)表?yè)P(yáng)落實(shí)到位的班級(jí)，對(duì)違規(guī)行為及時(shí)提醒整改，并將執(zhí)行情況納入教師教學(xué)常規(guī)與師德師風(fēng)考核。

“無作業(yè)日倒逼老師向40分鐘要效率，精講精練，確保知識(shí)在課堂消化?！睂?shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)陳翠芬表示，“減負(fù)不是減責(zé)任，而是換一種方式關(guān)注孩子的成長(zhǎng)?！?/p>

在第四實(shí)驗(yàn)學(xué)校，黨支部書記、校長(zhǎng)陳平棟用一句話概括了無作業(yè)日的內(nèi)涵：“作業(yè)不回家，成長(zhǎng)不缺席。”學(xué)校提出了三個(gè)“一”倡議：一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，一份陪伴去傾聽孩子的心聲，一本手冊(cè)去記錄成長(zhǎng)的瞬間。

“如果孩子的課余時(shí)間全被書面作業(yè)填滿，生命成長(zhǎng)的寬度和溫度就無從談起?！标惼綏澱f，“推行‘周三無作業(yè)日’，把童年的快樂還給孩子。這一天，孩子不背書包回家，以‘實(shí)踐’代‘紙筆’：或捧書靜讀，或強(qiáng)身健體，或參與家務(wù)。讓孩子學(xué)會(huì)自主，讓家庭回歸陪伴。”

家長(zhǎng)熱議：

從“有點(diǎn)焦慮”到“漸漸安心”

“無作業(yè)日”的設(shè)立，在家長(zhǎng)群中引發(fā)了熱烈討論。

“剛開始聽到‘無作業(yè)日’，我第一反應(yīng)是有點(diǎn)慌?！睂?shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)劉女士坦言，“孩子本來就貪玩，再?zèng)]作業(yè)管著，會(huì)不會(huì)落后？別人家的孩子會(huì)不會(huì)偷偷補(bǔ)課？”

校門口接孩子的家長(zhǎng)中，有人直言“心里沒底”，有人表示“先觀望一陣”。

但在實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文老師柯丹看來，這種焦慮恰恰需要通過家校溝通來化解。

柯丹有一個(gè)正在讀三年級(jí)的孩子，她既是老師，也是學(xué)生家長(zhǎng)。雙重身份讓她對(duì)“無作業(yè)日”有著更深的體會(huì)。

“作為老師，我深知教育需要留白。”柯丹說，無作業(yè)日對(duì)老師提出了更高要求，要確保知識(shí)在課堂消化?！拔覀円尲议L(zhǎng)放心：孩子在學(xué)校已經(jīng)把該學(xué)的都學(xué)扎實(shí)了?！?/p>

作為家長(zhǎng)，柯丹則感受到了親子關(guān)系的變化?！斑@個(gè)周三，我已經(jīng)想好了，晚上和孩子一起做水果沙拉，聽她講學(xué)校的趣事?！彼χ窒恚郧胺艑W(xué)回家，她總是習(xí)慣性問“作業(yè)寫完沒”，孩子有時(shí)會(huì)不耐煩地嘟囔?，F(xiàn)在她會(huì)問“今天想玩什么”，孩子反而主動(dòng)跟她分享學(xué)校里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。“感覺孩子變得更愿意跟我說話了。”

對(duì)于家長(zhǎng)的焦慮，柯丹也有觀察?！拔覀儼嗉议L(zhǎng)群里，也有家長(zhǎng)在問‘真的不布置作業(yè)嗎’‘要不要自己買點(diǎn)練習(xí)冊(cè)’。我能理解，所以我也在群里分享了自己和孩子一起做家務(wù)、看課外書的照片，讓家長(zhǎng)們看到，沒有書面作業(yè)的晚上，孩子一樣在成長(zhǎng)?！?/p>

學(xué)校也在告家長(zhǎng)書中提醒家長(zhǎng)，相信孩子的自我調(diào)節(jié)能力，不盲目焦慮，不額外增加書面練習(xí)，避免變相加重孩子負(fù)擔(dān)，用有效陪伴代替學(xué)業(yè)催促，做孩子的玩伴與朋友。

“無作業(yè)日”的本質(zhì)

是把時(shí)間還給孩子，把方法教給家長(zhǎng)，把效率留在課堂。當(dāng)書包不再成為周三的負(fù)擔(dān)時(shí)，我們或許才能真正看到，孩子在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)間里，如何長(zhǎng)出屬于自己的模樣。

來源：市融媒體中心

主編 / 馮國(guó)棟 責(zé)編 / 肖姿芝