文/蘭媽談?dòng)齼?/strong>

經(jīng)常聽到很多家長抱怨說：

“孩子已經(jīng)夠努力了，我也天天看見孩子為了學(xué)習(xí)在勤奮，可成績?yōu)槭裁淳褪遣灰娖鹕?？?br/>

如果孩子的學(xué)習(xí)方法沒問題，家長也經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)、支持孩子，那多半是孩子陷入了“假努力”

那什么是“假努力”呢

所謂的假努力，就是一種“自我感動(dòng)式”的努力，表面上看起來比較勤奮，但實(shí)際上效率低下

而真正的真努力呢，從來都不是靠“我都努力了，為什么成績還不行”的驅(qū)動(dòng)，而是靠著“我必須要考xx分”的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)

如果孩子的這個(gè)目標(biāo)夠明確、夠堅(jiān)定，那他們就沒有時(shí)間產(chǎn)生負(fù)面情緒，更沒有心思去做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情

所以，學(xué)習(xí)從來不是“等有了狀態(tài)”再去學(xué)，也不是等”心情好了”再去看書，而是有一個(gè)“該做什么就需要做什么”的堅(jiān)定念頭

如果孩子缺乏這種堅(jiān)定念頭，那努力基本上就成了空談，嘴上說的認(rèn)真，行動(dòng)上也表現(xiàn)得勤奮，實(shí)際上一遇到外界的誘惑和挫折時(shí)，就失了分寸、丟了信心

蘭媽身邊的一位媽媽就是如此，班主任最近一次和她溝通時(shí)，表達(dá)的話題就是“孩子可能是假努力，你看著她在認(rèn)真聽課，認(rèn)真做題，最后交上來的作業(yè)簡直是沒辦法看，一點(diǎn)效率都沒有”

對(duì)此，媽媽還有些不相信，自言自語地說道：“可是孩子每天已經(jīng)那么努力了呀，我看了都覺得心疼，怎么會(huì)是假努力呢”

果然，等她冷靜過后再去觀察孩子的狀態(tài)時(shí)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些端倪：

?首先，孩子的學(xué)習(xí)桌比較亂，寫作業(yè)的時(shí)候也沒有固定地方，桌子擺的東西多了，就趴在床上、或者地上

?其次，孩子寫作業(yè)容易走神，從背影看，孩子低著頭確實(shí)是在努力，可偷偷繞過去看正面時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不是捏著筆桿發(fā)呆，就是手上的小動(dòng)作不斷

?最后，孩子喜歡撒謊博取好感，明明不想寫作業(yè)，卻把“媽媽，我去寫作業(yè)了”掛在嘴邊，刻意給人營造“假意”學(xué)習(xí)的努力

從媽媽這些發(fā)現(xiàn)來看，孩子確實(shí)是存在假努力的現(xiàn)象，特別是看似努力、卻始終沒有進(jìn)步和成績反饋時(shí)，就要考慮孩子是不是假努力情況了

特別是以下幾種類型的“假努力”，家長早一天發(fā)現(xiàn)，孩子身上的問題也能早一天得到解決：

01

耗時(shí)類型

貌似學(xué)了很久，但一到做題就一問三不知

學(xué)習(xí)最怕遇到的就是“假努力”

孩子感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了家長，可到了最后居然是一問三不知，一到考試的時(shí)候也直接原形畢露了

認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩就是如此

不管你什么時(shí)候看見她，她似乎都是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，不是看課外書，就是在認(rèn)真低頭寫作業(yè)

記得剛開始的時(shí)候，她的媽媽還一個(gè)勁兒地夸她“孩子長大了，有用，知道自己去認(rèn)真和努力了”

特別是考試成績下來，分?jǐn)?shù)比較低，但媽媽一想到她過去努力和積極的模樣，就會(huì)不忍心批評(píng)責(zé)備了

最擔(dān)心的，還是考慮到孩子本身就壓力大，學(xué)習(xí)上又那么努力，如果再徒增煩惱，只會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣

可媽媽怎么也沒想到，一次意外偷聽，她居然發(fā)現(xiàn)“女兒的努力、肯學(xué)、還有上進(jìn)，居然都是裝的”

原來，女孩的媽媽，一開始性格就比較好強(qiáng)，為了讓孩子從小優(yōu)秀成長，她一直都用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去教育

沒想到，孩子為了躲避懲罰、減少媽媽的批評(píng)負(fù)擔(dān)，就想出了“假學(xué)習(xí)”的招數(shù)，每次媽媽喊她出門玩時(shí)，她都會(huì)拒絕“不想去，我要在家學(xué)習(xí)”

可事實(shí)上，媽媽前腳剛走，女孩就在家里放飛自我，開著電視放著最喜歡的動(dòng)畫片，等到媽媽回家那一刻才一秒熄屏，裝作一直在認(rèn)真寫作業(yè)的樣子，可你什么時(shí)候問她“還有多少作業(yè)沒寫完”，她都在回答說“快了”

這是什么？這就是所謂的耗時(shí)學(xué)習(xí)，看上去用了很多時(shí)間在學(xué)習(xí)，實(shí)際上根本就沒有什么質(zhì)量可言

而真正用心努力的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面往往有著明確的目標(biāo)和規(guī)劃，什么時(shí)間完成什么作業(yè)，也都是由對(duì)應(yīng)的時(shí)間規(guī)范

如果孩子寫作業(yè)的時(shí)候漫無目的，只看到耗時(shí)、卻久久完不成任務(wù)時(shí)，說明他們就是陷入了“假努力”狀態(tài)

及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并配上生物鐘提醒孩子，在對(duì)應(yīng)的任務(wù)時(shí)間到了之后就上交作業(yè)檢查，可以有效預(yù)防孩子假努力，也能時(shí)刻提醒孩子：不能玩，還有任務(wù)沒有完成

02

拉磨類型

只輸入不輸出，大量學(xué)習(xí)但從不主動(dòng)思考

學(xué)習(xí)，并不只是學(xué)習(xí)那么簡單，更多的時(shí)候是需要方法、技巧、還有思考的

認(rèn)識(shí)一位媽媽，她女兒每天都會(huì)做很多筆記，你輔導(dǎo)她寫作業(yè)的時(shí)候，也有豎起耳朵認(rèn)真聽講

可不知道為什么，前面剛反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，才僅僅只過了不到1分鐘時(shí)間，你再問她講了什么時(shí)，她一臉懵然，同樣的練習(xí)題換了一種方式提問，也根本是一問三不知

剛開始的時(shí)候，媽媽只當(dāng)她是記性不好，每天也會(huì)花大量的時(shí)間，在同一道題、同一類型的學(xué)習(xí)上反復(fù)磨練，以為孩子總有一天會(huì)熟能生巧

殊不知，這種拉磨類型的學(xué)習(xí)，根本就是無效的

孩子如果只是單純的閱讀、背誦、抄寫，卻從來不主動(dòng)思考，也不會(huì)把知識(shí)和過去做錯(cuò)題的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜斫Y(jié)合，那學(xué)得越多、自然就會(huì)越雜，孩子的大腦根本裝不下那么多東西，所有的努力自然也成了徒勞無功

所以，孩子學(xué)習(xí)的過程中并不會(huì)像等紅綠燈那樣爭分奪秒，有些孩子接受能力慢，有些孩子擅長的地方也不一樣，如果用紅綠燈的分秒標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子必須要通過、必須要學(xué)會(huì)，那結(jié)果只會(huì)在無法實(shí)現(xiàn)、和看不到未來的壓力中，一步步失去信心

特別是孩子確實(shí)是努力了，但效果就是不太明顯的情況下，那毫無疑問，就不要在你根本看不到效果的位置，繼續(xù)原地拉磨了

我們家長要做的，也是在明確目標(biāo)的情況下，幫助孩子換一種思路去重新規(guī)劃學(xué)習(xí)

比如，如果孩子喜歡畫畫，那就對(duì)孩子說：“你抓緊忙完作業(yè)后，剩下的時(shí)間，你就可以畫畫，做你喜歡的事情了”

這種以興趣作為驅(qū)動(dòng)的方式，可以有效提高孩子的積極思考，對(duì)孩子學(xué)習(xí)也有著更高效的提醒和托舉作用

等到孩子把興趣短時(shí)間全部用在學(xué)習(xí)上時(shí)，家長再多傳授一些做題技巧，隨著孩子努力的程度越深，他們的接受和實(shí)踐能力也自然會(huì)越強(qiáng)了

03

花哨類型

做筆記是高手，但最后連自己都看不明白

以前不明白，有些老師為什么要求學(xué)生的鉛筆、橡皮、還有筆袋，都盡量以單色的簡單為主，就連包書皮也要是透明的

直到，我看到一個(gè)女孩的書包，每一塊橡皮上，每一本書中的人物，還有每一支鉛筆，只要是有圖案、有色彩的地方，孩子通通都進(jìn)行了二次創(chuàng)作

有些是加了嘴巴、胡子、和眼睛，還有些是直接給書中人物的形象改得直接認(rèn)不出來

如果單從抽象的畫畫角度來說，我覺得女孩的想象力很豐富

可如果從學(xué)習(xí)的角度來說，這個(gè)孩子上課根本就沒有認(rèn)真聽講，大腦的聰明勁兒也完全沒有用在學(xué)習(xí)上

可以想象一下，一節(jié)課就是那么45分鐘，如果孩子的精力從來就沒有用在學(xué)習(xí)上，一節(jié)課落下的或是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但幾節(jié)課之后，孩子就成了一個(gè)坐在課堂聽天書的局外之人了

所以，好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從來都不是做一個(gè)低頭黨，孩子的“低頭”也或許從來不是用在學(xué)習(xí)上

還有一個(gè)女孩，她是一個(gè)做筆記的“高手”

一張卷子能用一本便利貼，不到一個(gè)星期，剛買的漂亮筆記本也被用完了

仔細(xì)一看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她用著最花哨的筆，做著長長的計(jì)劃，卻只完成了最短期的堅(jiān)持

特別是做筆記方面，看著滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膬?nèi)容，可你問她筆記的內(nèi)容重點(diǎn)是什么時(shí)，她卻支支吾吾

到了最后，甚至連自己的筆記都認(rèn)不出來，也不知道筆記內(nèi)容到底是對(duì)應(yīng)在哪些知識(shí)點(diǎn)

事實(shí)上，這就是花哨學(xué)習(xí)的后遺癥

筆記抄得太多，卻不知道分類，自然就形成了看不懂的雜亂無章

學(xué)習(xí)用品買得太花哨，抄筆記、寫作業(yè)的時(shí)候容易走神，最后用在學(xué)習(xí)上的專注自然也所剩無幾了

而這種花哨類型的假努力，在日常生活中還是比較常見的，很多孩子深陷其中、很多家長也茫然不知

想要改變孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那最簡單的方法，就像老師說的那樣：學(xué)習(xí)環(huán)境單一化

比如，房間布局不要色彩太花哨，能簡單就盡量簡單一些

如果房間布局沒辦法改變，那孩子的學(xué)習(xí)桌上就不要出現(xiàn)和學(xué)習(xí)無關(guān)的東西

在環(huán)境的單一和簡單影響下，孩子受影響的外在因素越少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面投入的精力、思考、還有狀態(tài)，就自然越多了

04

淺學(xué)類型

習(xí)慣避重就輕，只要遇到難題就跳過不管

學(xué)習(xí)不能偷懶，你今天落下的知識(shí)，并不會(huì)在明天突然出現(xiàn)在你的腦袋里

相反的是，你今天故意落下不想解決的難題，到最后只會(huì)越積攢越多，多到你一看到那些題就想逃離，也多到你貪戀簡單地不想多思考

有一個(gè)朋友，讀初中的時(shí)候突然開竅了

那段時(shí)間，她每天都想著如何努力去學(xué)習(xí)，如何才能考高分、讀高中

可結(jié)果呢，她的父母卻打擊說：“就你這樣？基礎(chǔ)能力那么差，你坐火箭都追不上人家了”

于是，好不容易燃起的信心和勇氣破滅了，她一直也覺得她自己就那樣了，根本不是學(xué)習(xí)的料

可后來到了社會(huì)上，她還是想要學(xué)些什么，看到店門口的美甲學(xué)徒招工，她鬼使神差地走了進(jìn)去，老板說她“基礎(chǔ)太差”，不想要，可她卻又一次鼓起勇氣，打包票說：“我一定會(huì)做出一番成就的”

果然，在接下來的不斷努力和堅(jiān)持下，她真的成功了，后來還開了一家屬于自己的美甲店

也就是那件事，讓她堅(jiān)信了一件事：每個(gè)人都有屬于自己的賽道，這件事不行，不代表每一件事都不行

是呀，孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一樣的道理，困難并不會(huì)因?yàn)槟闾与x了就會(huì)消失，它們只不過是換一種方式重新出現(xiàn)在你的面前

特別是學(xué)習(xí)這件事情，根本就做不了假，你是用一個(gè)小時(shí)專門解答難題，還是用一小時(shí)只刷幾道你早已經(jīng)會(huì)做的題，所付出的精力不一樣，那么所得到的結(jié)果自然也會(huì)有所不同了

所以，在孩子學(xué)習(xí)的過程中，我們做家長的，除了有監(jiān)護(hù)責(zé)任之外，更多的是需要成為孩子的引路人

比如，學(xué)習(xí)過程中遇到不會(huì)做的題目時(shí)，你以為安慰孩子“先做簡單的題，不會(huì)的放最后”，就是保護(hù)孩子的信心嗎

并不會(huì)，我們做好這一步之后，千萬要記得讓孩子守信用：思考不會(huì)做的題

哪怕孩子最后讀了好幾遍題，還是不會(huì)，我們也要引導(dǎo)孩子勤勞地多查資料，或者直接找老師解答疑問，這個(gè)過程恰恰就是孩子突破自己的關(guān)鍵

一旦嘗試一遍，并成功了，那孩子下一次就知道了怎么做，對(duì)學(xué)習(xí)的信心，包括積極性也會(huì)持續(xù)上升

那么，關(guān)于孩子假努力這件事，大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評(píng)論區(qū)留言分享！