昨晚刷到一位家長(zhǎng)的吐槽吐槽，我盯著那張群聊截圖看了半天，心里挺不是滋味的。

這位老師帶了博主孩子四年，以前據(jù)說(shuō)是個(gè)風(fēng)風(fēng)火火的人。但現(xiàn)在，她發(fā)個(gè)關(guān)于“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的補(bǔ)救練習(xí)，得先用“@所有人”把所有人圈進(jìn)來(lái)，然后馬上補(bǔ)一句“這不是統(tǒng)一作業(yè)”；接著怕家長(zhǎng)有壓力，又趕緊加一句“僅供參考”；最后還得把“身心健康”抬出來(lái)當(dāng)護(hù)身符，生怕哪個(gè)字眼刺痛了誰(shuí)的神經(jīng)。

博主吐槽說(shuō)：作為一個(gè)家長(zhǎng)，在班級(jí)群看到老師發(fā)這樣的信息，第一反應(yīng)是心酸，心疼老師。不知道是發(fā)生了什么事情把這位老師逼得如此的謹(jǐn)小慎微，小心翼翼，甚至是卑微。

評(píng)論區(qū)里馬上有人挑刺：“開(kāi)頭稱(chēng)呼不對(duì)，應(yīng)該叫各位爸爸媽媽。”
還有人陰陽(yáng)怪氣：“我不想好，你們也別想好?！薄袄蠋熅陀匈Y格逼著學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？”

看著這些評(píng)論，我突然想起前兩天跟一位當(dāng)老師的朋友吃飯。她跟我說(shuō)，現(xiàn)在發(fā)個(gè)通知，得先在輸入框里刪刪改改十分鐘。發(fā)少了，怕家長(zhǎng)說(shuō)不負(fù)責(zé)；發(fā)多了，怕被截圖舉報(bào)“增加負(fù)擔(dān)”。

這哪里是老師在布置作業(yè)，這簡(jiǎn)直是老師在“排雷”。

說(shuō)實(shí)話(huà)，從政策上講，“選做作業(yè)”、“分層作業(yè)”其實(shí)是雙減后這兩年教育部門(mén)一直提倡的。文件里寫(xiě)得很清楚，要因材施教，要減少機(jī)械性重復(fù)。這位老師的做法，初衷其實(shí)是完全沒(méi)問(wèn)題的——她看到孩子知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，想給有余力的孩子開(kāi)個(gè)小灶。

但為什么她會(huì)這么小心翼翼？

因?yàn)樵趯?shí)際執(zhí)行中，這根“弦”被繃得太緊了。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)群，有點(diǎn)像個(gè)高壓鍋。一邊是盼著孩子成才、稍微有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就焦慮的家長(zhǎng)；另一邊是被各種考核、投訴搞得如履薄冰的老師。中間隔著的，是極其脆弱的信任。

那個(gè)挑刺“稱(chēng)呼”的家長(zhǎng)，也許并不是真的壞，他可能只是太焦慮了，把這種焦慮轉(zhuǎn)化成了對(duì)老師的“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”，甚至變成了一種“找茬”的快感。而那個(gè)說(shuō)“我不想好你們也別想好”的，更是典型的“受害者心態(tài)”蔓延——我卷不動(dòng)了，我也見(jiàn)不得別人卷。

在這種環(huán)境下，負(fù)責(zé)任的老師就成了最容易受傷的人。她不是怕教書(shū)，是怕教書(shū)之外的“無(wú)妄之災(zāi)”。

作為家長(zhǎng)，我特別理解這種無(wú)奈，但也覺(jué)得不能就這樣“擺爛”。

如果你的孩子班里也有這樣“謹(jǐn)小慎微”的老師，咱們能不能換個(gè)思路？

其一，別把老師當(dāng)客服，也別把老師當(dāng)敵人。 老師也是普通人，也有KPI壓力。如果你覺(jué)得那份“選做練習(xí)”對(duì)孩子有用，別在群里公開(kāi)帶節(jié)奏，也不用冷嘲熱諷。你可以私聊老師一句：“王老師，這份資料挺好的，我家孩子做了很有幫助，謝謝您費(fèi)心。” 就這一句話(huà)，可能就是老師那天收到的唯一一顆糖，能讓她暖心好幾天。

其二，看懂老師的“暗號(hào)”，做孩子的“合伙人”。 老師發(fā)“選做”，其實(shí)就是給咱們遞梯子。如果孩子基礎(chǔ)弱，這就是救命稻草；如果孩子是學(xué)霸，這就是加餐。別管群里怎么吵，關(guān)起門(mén)來(lái)，根據(jù)自家孩子的情況選做。教育這事兒，最終買(mǎi)單的是咱們自己，不是那些鍵盤(pán)俠。

其三，也是最重要的一點(diǎn)，別做那根“壓垮駱駝的最后一根稻草”。 遇到問(wèn)題，先私下溝通，別動(dòng)不動(dòng)就拿“投訴教育局”說(shuō)事。投訴是權(quán)利，但不是武器。把老師逼成了“佛系混子”，最后吃虧的還是咱們的孩子——沒(méi)老師管的孩子，在課堂上可能連提問(wèn)的機(jī)會(huì)都少了。

那天看到截圖最后，老師說(shuō)：“祝孩子們天天進(jìn)步?！边@句話(huà)很普通，但在那個(gè)語(yǔ)境下，顯得特別珍貴。她頂著壓力，還是想讓孩子們好。

教育的難，不在于題有多難，而在于人心隔肚皮。 我們改變不了大環(huán)境的焦慮，但至少可以在家長(zhǎng)自己的小群里，多一點(diǎn)善意，少一點(diǎn)戾氣。

因?yàn)椋押美蠋煴频貌桓也贾眠x作作業(yè)，并不是我們家長(zhǎng)的勝利，有這樣的好老師，是孩子的幸運(yùn)，

今日話(huà)題：如果你是這個(gè)班的家長(zhǎng)，看到老師發(fā)這種“求生欲極強(qiáng)”的選作練習(xí)通知，你會(huì)怎么做？是默默打印，還是在群里聲援老師？

（源自網(wǎng)友@泥濘.無(wú)痕的3月6日的短圖文，圖源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）