我不想把“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)拔得很高，非要把中華民族的傳統(tǒng)美德、各種四字成語(yǔ)都加到身上，才能被稱為“好老師”。

相反，我一直在知乎說(shuō)，我認(rèn)為老師是一份普通的工作，并沒有什么特殊的。那好老師的標(biāo)準(zhǔn)和好員工，應(yīng)該是一樣的。能保質(zhì)保量地完成自己的日常工作，就是一位好老師。

我不認(rèn)同，好老師需要犧牲自己的休息時(shí)間，去關(guān)心每一位學(xué)生的方方面面，要把每一位學(xué)生都教好。以我國(guó)的中小學(xué)班額，這也是不可能做到的。老師完成自己的工作就可以了，學(xué)生的成長(zhǎng)是有多種因素共同決定的，不能全推給老師。

相反，部分老師過(guò)于執(zhí)拗，覺得自己所有的看法都是對(duì)的；認(rèn)為自己主觀上為學(xué)生好，就什么都可以做，甚至給家長(zhǎng)布置很多任務(wù)，我是不認(rèn)可的。我倒以為，好老師應(yīng)該有邊界感，在規(guī)則允許的自己的職責(zé)范圍內(nèi)，做好工作就可以了。認(rèn)為自己全知全能，什么都要管起來(lái)，屬于“過(guò)猶不及”。

我小學(xué)有位老師，說(shuō)實(shí)話對(duì)學(xué)生挺上心的，也投入情感，但她的教學(xué)理念很落后，認(rèn)為作業(yè)多成績(jī)就能好。她不顧減負(fù)政策 ，給我們布置了不少作業(yè)，我成績(jī)?cè)诎嗬镆彩菙?shù)一數(shù)二的，經(jīng)常要做到八點(diǎn)多（我小學(xué)晚上八點(diǎn)就睡覺了），很痛苦。后來(lái)有家長(zhǎng)去找她反映作業(yè)太多了（我懷疑是我媽），她很傷心，在班里吐槽學(xué)生和家長(zhǎng)不理解她，好心沒好報(bào)，你們不想做就算了。從那以后，就不再額外布置作業(yè)了，我覺得日子好過(guò)了不少，那以后我倒愿意把她劃入好老師的范疇了。

另外，我覺得好老師應(yīng)該平衡好“自己的KPI ”和“學(xué)生的利益”。這在其他工作中也很常見。上級(jí)不是全知全能的，具體的工作又有獨(dú)特的情況，自己的KPI和公司、項(xiàng)目的整體利益有沖突也很正常。我以為，好員工應(yīng)該適當(dāng)平衡兩者，不應(yīng)該為了KPI對(duì)整體情況不管不顧。當(dāng)然更重要的是，領(lǐng)導(dǎo)要制定合理的規(guī)則。

我自己上小學(xué)時(shí)，三點(diǎn)放學(xué)后可以額外交一點(diǎn)錢（倒是不貴）上困難班，留到四點(diǎn)半再放學(xué)，方便家長(zhǎng)接送。但我自己回家，晚點(diǎn)放學(xué)對(duì)我毫無(wú)意義，公交還更擁擠。大概因?yàn)檫@事有KPI，我們班主任竟然當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)，你們幾個(gè)不報(bào)困難班的，我們走著瞧。我今天仍然認(rèn)為，她的行為完全不可接受，當(dāng)然我也沒低頭，走著瞧就走著瞧。

綜上，我心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)并不高，所以，我遇到的大部分老師都算得上好老師。