吐槽青年出品

摘要：重新做人，在教育層面就是回歸對(duì)好奇心呵護(hù)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視，問出不一樣的問題，創(chuàng)造出不一樣的事物，人的本質(zhì)，就在于其無(wú)定形、不可替代的獨(dú)特性。聽話、刷題、創(chuàng)新，這是一種關(guān)于人的“不可能三角”。只會(huì)做課題的老師，培養(yǎng)著只會(huì)答題的學(xué)生，向社會(huì)輸送只會(huì)做命題工作的人手，這是教育的失敗，這些“可替代的人手”只會(huì)被AI打得一敗涂地。

新學(xué)期開始了，上課路上與一群下課的學(xué)生擦肩而過(guò)，聽到一個(gè)學(xué)生說(shuō)：每次開學(xué)的時(shí)候都有種要“重新做人”的沖動(dòng)?！痪洹爸匦伦鋈恕弊屩車税l(fā)出一陣會(huì)心的歡笑。很有意思，“請(qǐng)做個(gè)人吧”“重新做人”，以前對(duì)應(yīng)的是“不是人”，而在AI時(shí)代，AI成為人之為人一個(gè)無(wú)法回避的參照系。有著強(qiáng)大功能替代性的AI，讓人有了證明自己是個(gè)人的必要性，逼著人重新做人。這也是我看到馬云開學(xué)AI第一課時(shí)，深切的感受，馬老師心系教育，其實(shí)關(guān)心正是這個(gè)命題，在教育這個(gè)關(guān)鍵起點(diǎn)上，以AI為鏡，讓教育回歸教育本身，讓人回到人本身。

新年開學(xué)前一天，阿里和螞蟻?zhàn)詈诵牡墓芾韴F(tuán)隊(duì)來(lái)到云谷，與校長(zhǎng)老師們探討AI帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。馬老師說(shuō)，AI的沖擊非常大，教育要迅速做出改變，幫助孩子們從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)和AI共存，適應(yīng)這個(gè)巨大的變化。AI時(shí)代對(duì)教育最大的改變，是老師們這次可以完完全全去做“靈魂工程師”，而不是做知識(shí)的灌輸者。未來(lái)不是讓孩子去和AI比拼計(jì)算和記憶，而是讓孩子保持好奇，學(xué)會(huì)共情和擔(dān)當(dāng)，擁有體驗(yàn)感，這些才是AI時(shí)代教育需要賦予孩子的真正的能力。

是啊，沒有AI的時(shí)代，我們會(huì)對(duì)有著強(qiáng)大計(jì)算和記憶能力人充滿崇拜，視之為超人神人，但面對(duì)超強(qiáng)的AI，“最強(qiáng)大腦”弱爆了?！匦伦鋈耍诮逃龑用婢褪腔貧w對(duì)好奇心呵護(hù)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視，問出不一樣的問題，創(chuàng)造出不一樣的事物，人的本質(zhì)，就在于其無(wú)定形、不可替代的獨(dú)特性。聽話、刷題、創(chuàng)新，這是一種關(guān)于人的“不可能三角”。

同為老師，很認(rèn)同馬云“AI共存中提升想象力創(chuàng)造力”的觀點(diǎn)，AI不是人創(chuàng)造出來(lái)與人競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)對(duì)手，而是在工具輔助與替代中讓人成為純粹的人、本來(lái)的樣子?！靶侣勗u(píng)論與批判性思維”第一節(jié)課之后，我給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)：給批判性思維下個(gè)定義，定義要體現(xiàn)你的創(chuàng)造性與批判性，要用一個(gè)字證明這不是AI而是你下的定義。這個(gè)作業(yè)對(duì)學(xué)生的要求在于：第一，你不能想當(dāng)然地下定義，要善于借助AI了解既有教科書的各類有代表性的定義；第二，更重要的是，你要在這個(gè)過(guò)程中站在AI肩膀上思考，超越AI，在“人的痕跡”中體現(xiàn)自己獨(dú)特的認(rèn)知。這個(gè)“我性”而非“AI性”，也就是馬云說(shuō)的“靈魂工程師”中的那個(gè)“靈魂”。

讓教育回歸教育，讓人重新做人，是AI給人類帶來(lái)的最好禮物。記得去年AI以其強(qiáng)大的記憶與生成功對(duì)公眾形成震撼時(shí)，一位著名教育專家說(shuō)：人工智能將使我們既有的教育優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存?！绻覀?nèi)匀话呀逃齼?yōu)勢(shì)建立在死記硬背和超極限刷題上，如果我們到了大學(xué)和考研仍把“背誦知識(shí)點(diǎn)”當(dāng)成學(xué)習(xí)方法，如果我們把“善于記憶”當(dāng)成最強(qiáng)大腦的話，那么，人工智能足以替代人。AI的強(qiáng)大智能對(duì)人是一種反向測(cè)試，人的優(yōu)勢(shì)到底在哪里？脫離了死記硬背和刷題能力，我們還剩下什么？這種反思的過(guò)程，就是一個(gè)AI讓人重新做人的過(guò)程。

教育事關(guān)未來(lái)，教育尤其需要有健康的AI觀。只會(huì)做課題的老師，培養(yǎng)著只會(huì)答題的學(xué)生，向社會(huì)輸送只會(huì)做命題工作的人手，這是教育的失敗，這些“可替代的人手”只會(huì)被AI打得一敗涂地。十年樹木，百年樹人，讓人重新做人，就是在教育中以AI為鏡、為友、為伴培養(yǎng)非AI的新人。

馬老師畢竟是馬老師，他之所以能成為時(shí)代風(fēng)云人物，不僅在于他做出了影響世界的偉大產(chǎn)品，更在于其觀念上的超前引領(lǐng)。早在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)世界還是個(gè)陌生詞匯的1995年，他就預(yù)言“互聯(lián)網(wǎng)將改變中國(guó)”，并在風(fēng)險(xiǎn)投資者都覺得他太瘋狂時(shí)創(chuàng)建了阿里巴巴。當(dāng)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)普遍不看好云計(jì)算時(shí)，他堅(jiān)定每年投10億建設(shè)阿里云。對(duì)于AI，早在2017年他就說(shuō)，人做得好的事情，機(jī)器做得好，只會(huì)讓人越來(lái)越沮喪，我們要讓機(jī)器做人做不好、人創(chuàng)造不了的事。——那么人去干什么呢？在今天的“千問”與“云谷”中形成一個(gè)教育閉環(huán)：與AI共存，培養(yǎng)人的獨(dú)特性與創(chuàng)造力，不是讓一千個(gè)學(xué)生給出同一個(gè)正確答案，而是讓一千個(gè)學(xué)生能提出一萬(wàn)個(gè)不同的好問題。

創(chuàng)造正是自問題開始的，從“推崇記憶”到“培養(yǎng)好奇”，從“獎(jiǎng)勵(lì)聽話”到“引導(dǎo)反問”，從“摁頭刷題”到“呵護(hù)問題”，這就是一個(gè)在AI同伴式教育中“讓人重新做人”“讓人更有主體性”的過(guò)程。在工具功能這個(gè)問題上，AI在努力將人所需要的工具性、有用性發(fā)揮到極致，如果人還在把自己當(dāng)成一個(gè)“工具”，那必輸無(wú)疑。教育的功能在于賦予人以“意義感”，意義是什么？意義正是在剝離了有用性之后所剩余的重要價(jià)值。一件事即使在別人眼里沒有用，我也會(huì)去做，因?yàn)樗苜x予我生命的充盈感，讓我有主體性——好奇心、想象力、創(chuàng)造力就是如此。

馬斯克在前段時(shí)間的一個(gè)訪談中就談到了AI沖擊下的意義危機(jī)：當(dāng)“工作”不再是生存的必需，甚至不再是獲取社會(huì)地位的手段時(shí)，人類會(huì)陷入一種集體性的“意義荒漠”。這會(huì)是人類文明經(jīng)歷過(guò)最劇烈的‘?dāng)嗄唐凇?，我們必須找到一種方式，在沒有生存壓力的前提下，依然能夠找到自我實(shí)現(xiàn)的支柱?！爸匦伦鋈恕?，在AI凝視下找回好奇心、想象力和創(chuàng)造力，就是給人類找到了新的“北極星”！云谷的開學(xué)第一課，也在AI時(shí)代為人類努力找尋著這顆北極星，讓頭頂燦爛的星空照亮人心崇高的意義感。

我的新書《時(shí)評(píng)中國(guó)精選集：時(shí)評(píng)與思辨寫作》，就是一種推動(dòng)形成思辨習(xí)慣的寫作實(shí)踐。本書精選了“時(shí)評(píng)中國(guó)”系列前5本最精華的部分，對(duì)2021年以來(lái)各卷的高考作文題進(jìn)行了思辨分析，并提供了素材積累、閱讀方法、批判性思維的養(yǎng)成、寫作技巧方面的系統(tǒng)講解。相比前幾輯，增加了“案例與方法”，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行了深度點(diǎn)評(píng)，為思辨訓(xùn)練提供貼近現(xiàn)實(shí)的鮮活案例。哪有那么多理所當(dāng)然，只是缺乏深度思辨罷了，用你的思辨分析去貢獻(xiàn)“高水位的理所當(dāng)然”。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)剛上架我的親簽版，歡迎加入我的思辨寫作共同體！