作者〡李老逵

網(wǎng)上有上海家長說，剛剛開學(xué)，就看到家長群里轉(zhuǎn)發(fā)“作業(yè)熔斷”機(jī)制。

原來，上海一所學(xué)校就關(guān)于實(shí)施“作業(yè)熔斷”給家長發(fā)了一封信，為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證孩子擁有充足睡眠，學(xué)校決定即日起實(shí)施“作業(yè)熔斷”。

核心規(guī)則有兩條：1、每天21:00為作業(yè)熔斷時(shí)間點(diǎn)，如果孩子寫作業(yè)超過21:00，即可觸發(fā)熔斷，家長在觸發(fā)熔斷后可以在家校聯(lián)系冊上注明“XX作業(yè)未完成，申請(qǐng)熔斷”。2、如果孩子頻繁觸發(fā)熔斷，請(qǐng)家長和老師溝通，共同尋找原因，幫助孩子調(diào)整狀態(tài)。

看到有不同渠道都發(fā)了這樣的消息，雖然都沒有具體提到是哪個(gè)學(xué)校，但感覺應(yīng)該是屬實(shí)的。

我家沒有上學(xué)娃，但是我的第一反應(yīng)是純屬扯淡，這又是一個(gè)拍腦袋和甩鍋的奇葩做法。

我檢索了一下，其實(shí)“作業(yè)熔斷”也不是什么新名詞，作業(yè)熔斷的概念與實(shí)踐，最早可追溯到 2018 年浙江的 “晚十點(diǎn)不作業(yè)” 倡議，而正式以 “作業(yè)熔斷” 命名并落地執(zhí)行，始于2021年 9 月安徽阜陽清河小學(xué)。

2018 年浙江杭州上城區(qū)、拱墅區(qū)率先發(fā)布倡議書，提出“晚十點(diǎn)，不作業(yè)”，倡導(dǎo)學(xué)生到點(diǎn)停止作業(yè)、保障睡眠。

2021 年 9 月安徽阜陽清河小學(xué)正式實(shí)施“超時(shí)熔斷制度”——超過21:00 或總用時(shí)超 60 分鐘，無條件停止作業(yè)且無需補(bǔ)做，這是全國首個(gè)以 “熔斷” 命名并公開執(zhí)行的案例。

截至目前，安徽江蘇浙江福建甚至海南廣西都有推行“作業(yè)熔斷”的學(xué)校。

過去我們搞過航班熔斷，股市熔斷，前者是特殊時(shí)期的特殊政策，階段性實(shí)施，已經(jīng)結(jié)束；而后者就更“短命”，發(fā)生在2016 年，僅實(shí)施 4 天就被叫停。

事實(shí)證明，不解決基本矛盾的所謂“熔斷”，只不過徒有虛名看起來很美，實(shí)際上是治標(biāo)不治本不解決根本問題。

就拿這個(gè)“作業(yè)熔斷”來說，背后的基本矛盾是什么？是升學(xué)機(jī)制和考試模式，高考不改革，這種刷題的模式就不可能改變。

再往上追溯，要改革的還不止是高考制度，而是分配制度，如何讓大家都有機(jī)會(huì)拿到好牌。

如果這些都得不到改變，高考只能是底層掙扎的家庭最靠譜的那根稻草，是幾乎算得上相對(duì)最公平的學(xué)生選拔機(jī)制，那么99%的家長去卷高考，搶這根獨(dú)木橋就只能是無情的現(xiàn)實(shí)。

所以脫開了這些大背景去搞什么“作業(yè)熔斷”，難道不是刻舟求劍表面文章嗎？

哪怕是出臺(tái)這些政策的學(xué)校，自己都知道存在舍本逐末的問題。

根據(jù)南方周末的報(bào)道，寧波某中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，目前教育主管部門和學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到，學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足的問題。但就當(dāng)下應(yīng)試教育的模式而言，“有點(diǎn)積重難返”。在他看來，作業(yè)量只是一個(gè)顯性表現(xiàn)，“熔斷后學(xué)生還是要面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，根本性問題沒有解決”。

退一步說，即便這項(xiàng)制度真的有“減輕負(fù)擔(dān)”“保證睡眠”的初衷，也要考慮可行性和合理性。

一刀切地規(guī)定每天21:00為作業(yè)熔斷時(shí)間點(diǎn)，如果我是不愛做作業(yè)的學(xué)生，拖也能拖到九點(diǎn)。

作業(yè)量控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并不是簡單地削減作業(yè)量。首先應(yīng)該對(duì)考題研究到位，然后提升課堂效率，最后才是精簡作業(yè)，如果沒有做到前兩點(diǎn)就砍掉作業(yè)量，成績肯定是上不去的，甚至?xí)霈F(xiàn)更嚴(yán)重的兩極分化，強(qiáng)者愈強(qiáng)弱者愈弱，拉大孩子之間的差距。

另外，孩子沒完成家庭作業(yè)，會(huì)不會(huì)被老師區(qū)別對(duì)待？

教育雖然不只是教育部門和學(xué)校的事，但現(xiàn)在感覺家長承擔(dān)的越來越多，很多時(shí)候甚至成了給學(xué)校打工的打工人。

白天在單位給老板打工，晚上回到家還要給學(xué)校打工，這就是現(xiàn)在牛馬們的宿命。

“減負(fù)”也好，“保證睡眠”也罷，都是ZZ正確，誰也挑不出毛病，可是究竟怎么減，怎么保？不能教育部門擺姿態(tài)學(xué)校出方案，熔斷機(jī)制執(zhí)不執(zhí)行就成了家長的事，這是推卸責(zé)任，是“甩鍋”給家長。

如果動(dòng)不動(dòng)就需要“作業(yè)熔斷”，那是不是作業(yè)量本身就不合理？學(xué)校作為教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，首先應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)的判斷，該不該布置這么多的作業(yè)?

雖然如今寒門難再出貴子，但高考靠成績分層仍然是寒門靠自己魚躍龍門的唯一途徑。因此，如果這一狀況和困境得不到改變和緩解，那么什么減負(fù)也好，熔斷也罷，都只能是抱薪救火揚(yáng)湯止沸，最終不過是霧里看花而已。

-完-

PS:昨天我寫的伊朗文章被吹走了，想看的關(guān)注我后臺(tái)發(fā)私信吧。

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作者：李老逵，中美法學(xué)雙碩士畢業(yè)，曾在國務(wù)院部委工作多年，嫉惡如仇，仗義敢言，因此辭職改做執(zhí)業(yè)律師。赤子之心不改，憂國憂民常在，忙時(shí)搬磚，閑暇寫作。文章多替蒼生寫，不為君王唱贊歌。

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