為切實(shí)筑牢春季開學(xué)學(xué)生心理健康防線，提升學(xué)校心理健康教育工作者的專業(yè)能力與實(shí)操水平，近日，成都市2026年春季開學(xué)心理健康教育專題培訓(xùn)在成都市泡桐樹中學(xué)如期舉行。本次培訓(xùn)特邀知名心理專家陳默老師開展專題講座，成都市各學(xué)校的班主任、心理教師代表齊聚一堂，共同探討校園心理健康教育工作的核心要點(diǎn)與實(shí)踐路徑。

講座伊始，陳默直擊當(dāng)下教育核心議題，指出當(dāng)前學(xué)校德育與心理健康教育正面臨前所未有的難題，而破解難題的關(guān)鍵，在于真正讀懂現(xiàn)實(shí)中的孩子。她從心理學(xué)視角深入剖析了當(dāng)代學(xué)生的心理特質(zhì)，并針對校園中普遍存在的厭學(xué)、拒學(xué)、輟學(xué)等系列問題，進(jìn)行了系統(tǒng)化的拆解。針對這些問題，她深入分析了問題背后的成因，指出家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、家長高期望、學(xué)習(xí)困難等都是重要影響因素，而過度學(xué)習(xí)、人際關(guān)系矛盾是厭學(xué)拒學(xué)的核心，創(chuàng)傷經(jīng)歷、回避競爭、心理疾病則是導(dǎo)致輟學(xué)的關(guān)鍵。對此，她給出了分層應(yīng)對策略：厭學(xué)階段需減少學(xué)習(xí)量、做好情緒安撫；拒學(xué)階段要聚焦關(guān)系改善、給予陪伴支持；輟學(xué)階段則需專業(yè)心理治療介入，同時(shí)引導(dǎo)家長理性接受現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)，結(jié)合德育與心理健康教育的融合發(fā)展，陳默對教師的專業(yè)成長與工作目標(biāo)提出明確要求。她強(qiáng)調(diào)，班主任及一線教師需不斷提升情緒管理能力與情商，這是開展學(xué)生心理工作的基礎(chǔ)；而教師管理學(xué)生的核心心理目標(biāo)，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)安心、安寧、安神，讓學(xué)生從“焦慮不安恐懼”的負(fù)面狀態(tài)中走出來，從“拒學(xué)習(xí)、難投入”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W(xué)習(xí)、能投入”，為學(xué)習(xí)與成長營造良好的心理基礎(chǔ)。

此外，陳默還剖析了當(dāng)今教育中不可避免的六大沖突：工具化的培養(yǎng)方式與學(xué)生覺醒的自我意識(shí)的沖突；集體主義教育與學(xué)生個(gè)體化需求的沖突；傳統(tǒng)秩序與學(xué)生平等人格追求的沖突；學(xué)生的互愛需要與現(xiàn)實(shí)的競爭環(huán)境的沖突；學(xué)生對生命意義的尋求與社會(huì)資源搶奪觀念的沖突；少子家庭的精細(xì)養(yǎng)育與大班教室的集體教育的沖突。她指出，這些沖突的存在，讓校園心理健康教育工作更具復(fù)雜性，也要求教育工作者以更專業(yè)、更包容的視角開展工作。她還提出了校園心理教育工作的管理架構(gòu)，明確校長室、教導(dǎo)處、心理教師、各科教師、班主任、家長與學(xué)生的多方聯(lián)動(dòng)職責(zé)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是做好校園心理健康工作的關(guān)鍵。

據(jù)悉，此前，陳默已圍繞心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療三大核心概念展開深度解析，明確校園心理健康工作的核心落腳點(diǎn)在心理輔導(dǎo)層面，強(qiáng)調(diào)“預(yù)防為先”的工作原則，指導(dǎo)學(xué)校心理教師清晰界定工作范疇，在面對復(fù)雜心理問題時(shí)主動(dòng)聯(lián)動(dòng)專業(yè)機(jī)構(gòu)，借助專業(yè)力量實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理與改善。在本次講座中，她結(jié)合青羊區(qū)學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐案例，將理論解析與實(shí)操指導(dǎo)深度結(jié)合，讓在場教師對校園心理工作的開展有了更全面、更直觀的認(rèn)知。她特別強(qiáng)調(diào)，相關(guān)心理健康教育工作方案需加快推進(jìn)，確保各項(xiàng)舉措落地見效，同時(shí)要求廣大教育工作者不斷夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，明晰工作思路與方法，精準(zhǔn)應(yīng)對校園各類心理教育問題。

此次專題培訓(xùn)內(nèi)容緊貼校園心理健康教育工作實(shí)際，既有對當(dāng)代學(xué)生心理特質(zhì)的深度解讀，也有對典型心理問題的對癥施策，更有對教育沖突與工作架構(gòu)的系統(tǒng)梳理，理論扎實(shí)、案例鮮活、實(shí)操性強(qiáng)，有效解決了一線教師在工作中的困惑與難題。參訓(xùn)教師紛紛表示，此次培訓(xùn)收獲頗豐，不僅讀懂了當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，更掌握了諸多可落地的工作方法。后續(xù)將把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新學(xué)期的德育與心理健康教育工作中，堅(jiān)守“預(yù)防為先”原則，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)家校社聯(lián)動(dòng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)作，不斷提升校園心理健康教育工作水平，為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展?fàn)I造溫暖、安全的心理環(huán)境。（圖/文 成都市泡桐樹中學(xué)）