【環(huán)球時(shí)報(bào)特約記者 韓雯】韓國(guó)《朝鮮日?qǐng)?bào)》24日?qǐng)?bào)道稱(chēng)，一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，韓國(guó)超九成小學(xué)生和初中生無(wú)法按要求讀完并理解教科書(shū)中的指定內(nèi)容，并且學(xué)生越沉迷短視頻，閱讀理解能力就越差。

據(jù)報(bào)道，韓國(guó)忠清南道教育廳此前對(duì)部分小學(xué)生和初中生進(jìn)行了一項(xiàng)閱讀理解能力測(cè)試。該測(cè)試共有145名初中學(xué)生以及97名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生參加。報(bào)道稱(chēng)，由于首爾國(guó)立大學(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)閱讀障礙的成年人閱讀速度約為每秒5個(gè)詞，因此該測(cè)試的檢測(cè)方式為觀察學(xué)生能否在1分鐘內(nèi)讀完韓國(guó)語(yǔ)教材中約165個(gè)詞的13句課文(每秒閱讀約3個(gè)詞)。檢測(cè)報(bào)告結(jié)果顯示，98%的小學(xué)生以及92%的初中生未能在1分鐘內(nèi)讀完教科書(shū)指定段落。而在另一項(xiàng)詞匯量測(cè)試中，93%的小學(xué)生和96%的初中生未能取得合格分?jǐn)?shù)。研究團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，只有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完整篇文章并通過(guò)詞匯量測(cè)試，才可被視為閱讀理解能力正常。最終結(jié)果顯示，所有小學(xué)生、99.3%初中生都被認(rèn)定存在“閱讀理解能力缺陷”。

測(cè)試還通過(guò)攝像機(jī)追蹤學(xué)生視線移動(dòng)方式。文章解釋稱(chēng)，正常閱讀時(shí)，視線應(yīng)從左向右平行移動(dòng)，但未能讀完的學(xué)生大多并非如此。他們常出現(xiàn)讀到一半又回到開(kāi)頭重復(fù)閱讀的“視線逆行與回歸”現(xiàn)象。此外，還出現(xiàn)視線在句子上下左右無(wú)序移動(dòng)的“鋸齒型”路徑。研究團(tuán)隊(duì)分析，這與學(xué)生的短視頻刺激性閱讀習(xí)慣有關(guān)。韓國(guó)梨花女子大學(xué)國(guó)語(yǔ)教育系教授徐赫稱(chēng)，習(xí)慣刷社交媒體和短視頻的學(xué)生難以形成長(zhǎng)時(shí)間閱讀文字的習(xí)慣，視線會(huì)不斷游移。沉迷視頻與不沉迷的學(xué)生之間，閱讀理解能力差距將越來(lái)越大。

《朝鮮日?qǐng)?bào)》稱(chēng)，隨著智能手機(jī)普及，存在“后天性閱讀障礙”的韓國(guó)學(xué)生明顯增加，但幾乎沒(méi)有有效的對(duì)策。針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力下降問(wèn)題，韓國(guó)教育部曾在課程改革中推行過(guò)“每學(xué)期讀一本書(shū)”政策，要求全國(guó)中小學(xué)生在國(guó)語(yǔ)課至少讀完一本書(shū)。然而這一政策被部分人誤解為“一學(xué)期只讀一本書(shū)就夠”，因此后來(lái)又取消了“每學(xué)期”這一限定。由于學(xué)校強(qiáng)化閱讀理解的相關(guān)措施效果不佳，許多韓國(guó)家長(zhǎng)只好選擇“報(bào)補(bǔ)習(xí)班逼孩子讀書(shū)”。