王鑫 中青報·中青網(wǎng)記者 孫海華

“以前看到求導(dǎo)符號就犯暈，現(xiàn)在竟然也能準(zhǔn)確求解積分了！”陜西師范大學(xué)2023級哲學(xué)專業(yè)學(xué)生吳靜怡，最近在朋友圈曬出了字跡工整清晰的微積分解題步驟，并收獲一連串點贊。

這位在專業(yè)課程上表現(xiàn)優(yōu)異的文科生，曾為高數(shù)“聽不懂、跟不上”而發(fā)愁。如今的可喜轉(zhuǎn)變，源于學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院學(xué)生會自2016年起持續(xù)開展的“π我來——文科高數(shù)提優(yōu)幫扶”項目——“它像一座橋，讓文科生與數(shù)學(xué)之間不再隔著一道難以逾越的河?！眳庆o怡說。

“AI時代，學(xué)科間的壁壘正悄然消融。文科與理、工、商等領(lǐng)域的交叉融合，將引導(dǎo)學(xué)生跳出單一視角，以多維、復(fù)合的學(xué)科眼光去洞察世界的復(fù)雜圖景?！痹撔?shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院黨委書記鮮路告訴記者。

在他看來，高等數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)文科學(xué)生的邏輯推演能力與量化分析素養(yǎng)具有不可替代的價值。然而，正是這樣一門關(guān)鍵課程，卻在現(xiàn)實中成為不少文科生學(xué)習(xí)路上的“陡坡”——看不懂、推不動、算不出，困擾著許多渴望突破自我認知邊界的心靈。

一套扭轉(zhuǎn)“怕學(xué)”的漸進體系

和吳靜怡一樣，2022級歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生黃璟灝也曾被高數(shù)難題困擾。他至今記得，面對高數(shù)中的相關(guān)題目常常思路卡頓，鏈?zhǔn)椒▌t應(yīng)用更是一團亂麻，越理越纏，深深的無力感讓他對高數(shù)這門課產(chǎn)生了抵觸與畏懼。

面對文科生中大比例存在的高數(shù)困局，2023年，陜師大“π我來”項目組面向西安市多所高校文科院系開展調(diào)研。結(jié)果顯示：超過80%的受訪學(xué)生曾因高數(shù)學(xué)習(xí)感到焦慮。其中不少人坦言，高數(shù)帶來的壓力不僅停留在課堂，更延伸至升學(xué)及未來發(fā)展的十字路口，部分學(xué)生因高數(shù)成績不佳，與心儀的深造機會或跨校交流項目失之交臂。

“π我來”項目志愿者為學(xué)員講授《高等數(shù)學(xué)》課程。陜西師范大學(xué)/供圖

項目組還發(fā)現(xiàn)，文科生在高數(shù)學(xué)習(xí)中普遍面臨3大痛點：數(shù)學(xué)符號太抽象、公式應(yīng)用缺場景、邏輯鏈條難理清。如何化解這些障礙？讓高數(shù)從令人望而生畏的“攔路虎”轉(zhuǎn)變?yōu)橹W(xué)生成長的“強引擎”，成為擺在項目團隊面前的核心課題。

“針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，項目團隊創(chuàng)新提出‘三階漸進式’幫扶體系，推動文科高數(shù)學(xué)習(xí)從‘怕學(xué)’向‘樂學(xué)、會用’轉(zhuǎn)變。”項目組負責(zé)人、陜師大2023級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生閆芷潭介紹。

第一階段，團隊開發(fā)的“奮斗吧，數(shù)寶”系列融合課程，將微積分中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分等核心概念有機嵌入文史分析、社會調(diào)查等專業(yè)場景，幫助學(xué)生建立直觀可感的知識圖譜。

第二階段，通過自研AI助學(xué)工具“數(shù)小i”，整合超過300節(jié)微課與優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)筆記，打造可隨時學(xué)、精準(zhǔn)練的線上平臺，把課堂“裝進口袋”，真正將課堂延伸至學(xué)生指尖。

第三階段，項目組以中小學(xué)支教為“練兵場”，累計開展300余次支教活動，服務(wù)總時長突破30萬小時。志愿者走出“象牙塔”，在真實講臺上深化理解、鍛煉表達，完成從知識接收到能力輸出的關(guān)鍵跨越。

一座師生接力的暖心橋梁

持續(xù)9年的幫扶背后，站著一群以志愿精神為己任的引路人。

近年來，在學(xué)校團委和學(xué)院黨委的指導(dǎo)支持下，“π我來”成立“愛數(shù)行動”團員先鋒隊與功能型團支部，構(gòu)建起由數(shù)學(xué)教育專家、資深教師、優(yōu)秀學(xué)子組成的三級志愿者梯隊。精心備課、細致輔導(dǎo)、耐心答疑……志愿者投入大量時間和精力，以“傳幫帶”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與專業(yè)支持，幫助一批又一批文科生跨越高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難關(guān)。

“π我來”項目志愿者開展“一對一”學(xué)業(yè)幫扶。陜西師范大學(xué)/供圖

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院教授劉新平一直關(guān)注并指導(dǎo)這一項目。“文科生不是學(xué)不好高數(shù)，只是需要找到那把‘鑰匙’。我們正在做的，就是幫他們把高數(shù)變成專業(yè)路上的‘加分項’。”憑借40余年教學(xué)積累的經(jīng)驗，劉新平與其他專家一起圍繞文科生的認知特點，設(shè)計出差異化的教學(xué)方案——讓抽象的數(shù)學(xué)概念與文史哲專業(yè)場景有機對接，來“降低”高數(shù)學(xué)習(xí)的“門檻”。

為了讓幫扶更精準(zhǔn)有效，專家團隊定期組織志愿者培訓(xùn)，圍繞教學(xué)方法、溝通技巧、重難點解析等模塊開展專題指導(dǎo)，系統(tǒng)提升志愿者的助學(xué)能力。團隊還建立起學(xué)業(yè)質(zhì)量動態(tài)跟蹤機制，通過定期測評與學(xué)情分析，持續(xù)優(yōu)化幫扶策略。

經(jīng)過9年努力，“π我來”項目構(gòu)建起“校內(nèi)+校外”“線上+線下”的全域幫扶網(wǎng)絡(luò)，累計服務(wù)文科生超過3萬人次，推動他們高數(shù)平均成績顯著提高，課程重修率大幅下降。一批學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽中脫穎而出，多人斬獲國家級獎項。

如今，吳靜怡主動加入文科高數(shù)幫扶小組，為更多像她曾經(jīng)一樣需要幫助的同學(xué)答疑解惑，“π我來”項目也從最初的一支學(xué)業(yè)幫扶小隊，成為輻射廣泛的文理融合育人平臺，影響力輻射至20余所中小學(xué)，并衍生出多項省級以上教學(xué)研究課題。

來源：中國青年報客戶端