在當(dāng)今社會，教育問題始終是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。一次公開的研討會上，北大國發(fā)院教授姚洋拋出了一組冰冷的數(shù)據(jù)——70% 的職高學(xué)生是農(nóng)村戶口。這組數(shù)據(jù)如同一顆重磅炸彈，瞬間在整個輿論場中炸開，卻又迅速讓輿論陷入了沉默。沒有激烈的辯駁聲浪，也沒有夸張的指責(zé)言辭，取而代之的是一種難以言說的沉重，沉甸甸地壓在每一個關(guān)心教育、關(guān)心底層家庭的人心頭。

這一現(xiàn)狀，遠(yuǎn)不是一句簡單的 “中考分流” 就能夠概括的?！爸锌挤至鳌?本是為了讓不同學(xué)習(xí)能力和興趣的學(xué)生選擇適合自己的發(fā)展道路，但如今呈現(xiàn)出這樣的數(shù)據(jù)比例，顯然背后有著更為復(fù)雜的因素。同時，這也絕不是一句 “孩子不夠努力” 就能輕易搪塞過去的結(jié)論。在教育資源相對豐富的環(huán)境中，這樣的評判或許有一定的合理性，但對于農(nóng)村孩子而言，卻顯得如此蒼白無力。

真相只有一個：當(dāng)七成職業(yè)高中的孩子都來自農(nóng)村家庭，這從來不是孩子自身的失敗，而是整個社會必須直面的一道傷痕。農(nóng)村孩子所謂的 “不努力”，其實(shí)是被所處的環(huán)境早早寫好的劇本。

當(dāng)城市孩子享受著一對一的個性化輔導(dǎo)時，專業(yè)的輔導(dǎo)老師根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為他們答疑解惑、查漏補(bǔ)缺；坐在精品小班的教室里，與少數(shù)同學(xué)一起在老師的精心指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)知識；還有父母全程陪讀，在生活上悉心照料，在學(xué)習(xí)上給予鼓勵和支持。而農(nóng)村的孩子，面對的卻是截然不同的教育困境。

師資流失問題在農(nóng)村教育中尤為突出。很多鄉(xiāng)村學(xué)校，一個老師要兼任幾門課程，從語文到數(shù)學(xué)，從物理到化學(xué)，老師的精力被嚴(yán)重分散，難以對每一門學(xué)科做到專精的教學(xué)。優(yōu)秀的教師源源不斷地流向縣城、流向市區(qū)，他們?yōu)榱烁玫穆殬I(yè)發(fā)展和生活待遇紛紛離開鄉(xiāng)村。留下來的教育資源，早已捉襟見肘，根本撐不起一個孩子沖刺中考的夢想。學(xué)校的硬件設(shè)施也十分匱乏，破舊的教室、陳舊的教學(xué)設(shè)備，連最基本的現(xiàn)代化教學(xué)工具都難以配備齊全，孩子們只能在這樣簡陋的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)。

更殘酷的是農(nóng)村孩子的成長環(huán)境。大量農(nóng)村孩子是留守兒童，他們從小跟著祖輩長大。祖輩們由于年齡和知識水平的限制，無法給予他們像父母那樣的關(guān)愛和教育。沒有溫馨的睡前故事陪伴他們進(jìn)入夢鄉(xiāng)，沒有父母在身邊耐心地輔導(dǎo)作業(yè)。甚至連一頓安穩(wěn)的熱飯，有時候都需要他們自己去爭取。他們不是不想好好學(xué)習(xí)，是身邊沒有人能夠教他們正確的學(xué)習(xí)方法；不是不想拼搏奮斗，是在他們最需要拉一把的時候，卻沒有人伸出援手。

當(dāng)城市孩子在為各種競賽、特長、綜合素質(zhì)加分而忙碌時，他們參加著各種高端的培訓(xùn)課程，在專業(yè)教練的指導(dǎo)下提升自己的技能。而農(nóng)村孩子還在為能不能聽懂課、能不能安安靜靜讀完初中而掙扎。他們每天可能要走很長的山路去學(xué)校，在課堂上努力跟上老師的節(jié)奏，課后卻沒有足夠的資料和輔導(dǎo)來鞏固知識。

70% 這個數(shù)字，不是篩選智商的結(jié)果，而是篩選出身、篩選資源、篩選家庭的結(jié)果。農(nóng)村孩子不是不爭氣，他們從起跑線上，就被拉開了無法追趕的距離。這是一個值得整個社會深思的問題，我們必須采取行動，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，讓每一個孩子都能在公平的環(huán)境中追逐自己的夢想。