廣東中小學(xué)招生新政落地：一場(chǎng)關(guān)乎千萬家庭命運(yùn)的教育新規(guī)！

2026年2月9日，廣東省教育廳正式發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的指導(dǎo)意見》，宣布從3月10日起，全省義務(wù)教育階段學(xué)校，無論公辦還是民辦，一律實(shí)行免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁以考試、競(jìng)賽、證書或面試等方式“掐尖”招生，插班生也不得變相選拔；民辦學(xué)校報(bào)名超員全部電腦搖號(hào)；九年一貫制學(xué)校先保障本校學(xué)生直升，剩余學(xué)位公開搖號(hào)；所有班級(jí)必須隨機(jī)均衡編班，快慢班、尖子班、特長(zhǎng)班、國(guó)際班全面禁止。這不僅是廣東教育的一次制度重構(gòu)，更是一場(chǎng)直指教育公平核心的深層變革。

故事要從2025年底說起。那會(huì)兒，廣州天河區(qū)一位母親在家長(zhǎng)群里崩潰發(fā)問：“孩子奧數(shù)拿了省一，鋼琴十級(jí)，簡(jiǎn)歷投了七所名校，連面試機(jī)會(huì)都沒拿到？”她不是個(gè)例。過去幾年，盡管國(guó)家三令五申“免試入學(xué)”，但不少民辦名校仍通過“素養(yǎng)測(cè)評(píng)”“面談?dòng)^察”“校園開放日”等名目，暗中篩選“優(yōu)質(zhì)生源”。有些學(xué)校甚至要求家長(zhǎng)提交孩子的獲獎(jiǎng)證書清單，美其名曰“了解學(xué)生特點(diǎn)”，實(shí)則變相設(shè)門檻。教育焦慮像滾雪球，越滾越大。

就在輿論沸騰之際，2026年2月份，廣東省教育廳突然召開新聞發(fā)布會(huì)，擲地有聲地宣布：這一次，動(dòng)真格了。

新政策最震撼之處，在于“全覆蓋、零例外”。過去，民辦學(xué)校常以“自主招生”為由打擦邊球；如今，只要報(bào)名人數(shù)超過計(jì)劃，一律電腦搖號(hào)，系統(tǒng)由第三方公證機(jī)構(gòu)監(jiān)督，全程錄像、結(jié)果即時(shí)公示。更關(guān)鍵的是，連“插班生”這個(gè)長(zhǎng)期被忽視的灰色地帶也被堵死——任何年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)，不得組織任何形式的選拔性測(cè)試。

而對(duì)無數(shù)家長(zhǎng)糾結(jié)的“分班”問題，政策也一錘定音：義務(wù)教育階段，所有學(xué)生隨機(jī)編班，班主任和任課教師抽簽分配，嚴(yán)禁以任何名義設(shè)立重點(diǎn)班。一位在深圳某名校任教十年的老教師私下感嘆：“以前分班前夜，校長(zhǎng)辦公室電話被打爆，現(xiàn)在？連我都不知道誰會(huì)分到哪個(gè)班?！?/p>

政策出臺(tái)當(dāng)天，社交平臺(tái)瞬間炸鍋。支持者歡呼“教育終于回歸本質(zhì)”，質(zhì)疑者則憂心忡忡：“沒有重點(diǎn)班，天才兒童怎么辦？”“老師怎么教水平參差的學(xué)生？”更有網(wǎng)友犀利指出：“政策寫得漂亮，就怕學(xué)校搞‘隱形分層’，比如用‘創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班’‘科創(chuàng)興趣組’換個(gè)馬甲繼續(xù)掐尖。”

這種擔(dān)憂并非空穴來風(fēng)。早在2020年，教育部就明令禁止設(shè)立重點(diǎn)班，但一些地方學(xué)校仍通過“走班制”“項(xiàng)目小組”“課外拓展?fàn)I”等方式變相分層。廣東此次特別強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)禁以任何名義”，并配套建立舉報(bào)機(jī)制和飛行檢查制度，一旦查實(shí)違規(guī)，校長(zhǎng)問責(zé)、學(xué)校年檢不合格、削減招生計(jì)劃——處罰力度前所未有。

更值得玩味的是時(shí)間點(diǎn)的選擇。2026年是“十四五”教育規(guī)劃收官之年，也是國(guó)家推動(dòng)“雙減”深化的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。廣東此舉，顯然不只是地方改革，更是向全國(guó)釋放信號(hào)：教育公平不能只停留在口號(hào)，必須從招生入口端徹底切斷階層固化鏈條。

事實(shí)上，廣東早有鋪墊。2024年起，深圳、佛山等地已試點(diǎn)“公民同招+全搖號(hào)”，效果顯著。深圳某民辦初中過去靠掐尖穩(wěn)居升學(xué)率榜首，搖號(hào)后生源結(jié)構(gòu)大幅均衡，第一年中考平均分略有下降，但三年后，隨著教學(xué)策略調(diào)整和師資優(yōu)化，整體質(zhì)量反而更穩(wěn)。這說明，好學(xué)校不靠“挑學(xué)生”，而靠“教好每個(gè)學(xué)生”。

當(dāng)然，挑戰(zhàn)依然存在。有家長(zhǎng)吐槽：“現(xiàn)在拼的不是孩子多優(yōu)秀，而是手速多快、網(wǎng)速多穩(wěn)?！币灿腥藫?dān)心，取消分層教學(xué)會(huì)導(dǎo)致“學(xué)霸吃不飽、學(xué)困生跟不上”。對(duì)此，省教育廳回應(yīng)：均衡編班不等于“一刀切教學(xué)”。政策鼓勵(lì)學(xué)校在課堂內(nèi)實(shí)施差異化教學(xué)、課后提供個(gè)性化輔導(dǎo)，但前提是——起點(diǎn)必須公平。

正如教育家陶行知所言：“教育是立國(guó)之本，公平是教育之魂。”廣東這次改革，正是試圖把這句話從理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。它不是否認(rèn)個(gè)體差異，而是拒絕讓差異成為歧視的理由；它不是消滅競(jìng)爭(zhēng)，而是把競(jìng)爭(zhēng)推遲到孩子真正具備選擇能力的高中階段。

當(dāng)然，真正的考驗(yàn)還在后面。政策3月10日才正式實(shí)施，能否穿透層層利益藩籬，能否抵御“上有政策、下有對(duì)策”的慣性，還需時(shí)間檢驗(yàn)。但至少，廣東邁出了最關(guān)鍵的一步——把教育的起跑線，重新畫在了同一個(gè)地方。

當(dāng)一個(gè)孩子不再因?yàn)闆]拿過奧賽獎(jiǎng)、沒上過國(guó)際幼兒園就被拒之門外；當(dāng)一位普通工薪家庭的母親不必再為“擇校費(fèi)”徹夜難眠；當(dāng)教室里的座位不再按成績(jī)排布，而是隨機(jī)分配——那一刻，教育才真正配得上“公平”二字。