全國人大調(diào)研報告明確指出，我國高等教育學齡人口（18—22歲）在經(jīng)歷目前的“快升”和“短平”階段后，將于2032年左右達到峰值，隨后進入“陡降”通道。

教育部在2026年工作要點中已提出，需“科學研判人口變化趨勢，優(yōu)化教育資源布局結(jié)構(gòu)”。

這意味著，高等教育的發(fā)展模式必須從以往的“增量擴張”轉(zhuǎn)向“存量優(yōu)化”。

過去二十年間，中國高等教育持續(xù)處于規(guī)模擴張期，高校——尤其是名?！L期處于絕對的“賣方市場”地位。

充足的生源保障了選拔空間、規(guī)模效益與穩(wěn)定的學費收入。

然而，“陡降”趨勢將不可逆轉(zhuǎn)地把高等教育推向“買方市場”。

學生與家庭的選擇權(quán)將顯著擴大，高校之間對優(yōu)質(zhì)生源的爭奪也將趨于白熱化。

對于“雙一流”高校而言，未來究竟應當選擇規(guī)模收縮，還是聚焦質(zhì)量攻堅？

我認為，規(guī)模收縮只是一種難以實現(xiàn)的美好愿望。

從高等教育整體質(zhì)量來看，“雙一流”高校是我國高端人才培養(yǎng)的主要陣地，支撐著國家優(yōu)秀人才供給的基本盤。

在學齡人口減少的背景下，憑借其天然的稀缺性與社會聲譽，“雙一流”高校幾乎不會面臨生源短缺問題。

即便其他地方高校出現(xiàn)招生困難，“雙一流”建設(shè)高校依然能保持充足的報考熱度。

畢竟，“人往高處走”始終是社會共識，尤其在考生選擇權(quán)增大的情況下，“雙一流”高校將更受青睞。

即便學校自身有意控制規(guī)模，現(xiàn)實的社會需求也不會允許其大幅縮減招生。

因此，從社會需求層面看，“雙一流”高校不可能走向規(guī)模收縮，反而需要維持甚至逐步擴大招生規(guī)模，以回應社會期待。

目前，不少“雙一流”高校紛紛建設(shè)新校區(qū)或新增宿舍，正是為未來可能擴展的招生規(guī)模預留空間，屬于立足長遠的布局。

既然規(guī)模收縮不現(xiàn)實，那么唯一的路徑就是走向質(zhì)量攻堅。

隨著高等教育日益普及，上大學已不再稀奇，真正關(guān)鍵的是進入更優(yōu)質(zhì)的大學。

而這正是“雙一流”高校必須承擔的重任。

在我看來，即便在生源總量達峰后，“雙一流”高校之間也將形成新的競爭格局，出現(xiàn)發(fā)展層次的分化。

唯有不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應生源整體減少背景下高等教育的發(fā)展要求。

誠然，“雙一流”高校整體不會缺少生源，但不同層次、不同水平的高校之間，仍將存在生源質(zhì)量與數(shù)量的差異，并將直接面臨學生的主動選擇。

因此，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必然是未來發(fā)展的主流方向。

那么，如何才能打好人才培養(yǎng)質(zhì)量這場攻堅戰(zhàn)？

我認為，關(guān)鍵在于做好“人”的工作，尤其是建設(shè)一支高水平的師資隊伍。這是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本所在。

首先，在師資建設(shè)上，更要構(gòu)建有利于青年教師成長的制度環(huán)境，教師評價體系需破除“五唯”痼疾，讓潛心育人的教師獲得真正的榮譽與發(fā)展空間。

其次，人才培養(yǎng)模式亟待突破“標準化”批量生產(chǎn)的慣性。應提供更多個性化、可選擇的發(fā)展路徑，培養(yǎng)學生的解決復雜問題能力和終身學習素養(yǎng)。

再者，高校內(nèi)部治理體系需要為質(zhì)量提升提供彈性與動力。要主動打破校園圍墻，將社會最前沿的需求與資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。

最后，或許也是最根本的一點，是營造一種以學生為中心、崇尚卓越、寬容失敗的校園文化。

總之，學齡人口的“陡降”并非單純挑戰(zhàn)，更是推動中國高等教育，特別是“雙一流”高?；貧w本質(zhì)、苦練內(nèi)功的歷史契機。

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