行業(yè)背景：升學(xué)規(guī)劃為何需要“專業(yè)派”？

當(dāng)前，升學(xué)規(guī)劃領(lǐng)域信息繁雜，家長(zhǎng)普遍面臨“選擇焦慮”。市場(chǎng)上既有簡(jiǎn)單基于分?jǐn)?shù)匹配的“填報(bào)工具”，也有側(cè)重短期就業(yè)導(dǎo)向的“熱門推薦”，但往往缺乏系統(tǒng)性、前瞻性、與個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展契合的深度規(guī)劃。尤其在新高考改革、學(xué)科交叉融合、國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)崛起的背景下，選擇專業(yè)與院校不再是“唯分?jǐn)?shù)論”，更需結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)周期、個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行綜合研判。行業(yè)呼喚既懂教育規(guī)律、又具備產(chǎn)業(yè)視野、更能落地執(zhí)行的“專業(yè)型規(guī)劃者”。

產(chǎn)品模式：從“信息堆砌”到“系統(tǒng)規(guī)劃”的升級(jí)

傳統(tǒng)升學(xué)咨詢多依賴于過(guò)往錄取數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)判斷，容易陷入“刻舟求劍”的誤區(qū)。而真正的系統(tǒng)規(guī)劃，應(yīng)融合數(shù)據(jù)智能與人文研判，形成“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+專家賦能”的雙軌模式。例如，基于人工智能的智報(bào)系統(tǒng)能快速處理千萬(wàn)級(jí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)院校與專業(yè)的精準(zhǔn)匹配；而來(lái)自高校、產(chǎn)業(yè)界的專家團(tuán)隊(duì)，則能深入解讀學(xué)科內(nèi)涵、發(fā)展趨勢(shì)與個(gè)人適配度，提供有溫度的個(gè)性化方案。這種“科技+專業(yè)”的結(jié)合，才是未來(lái)升學(xué)服務(wù)的演進(jìn)方向。

行業(yè)價(jià)值：打破信息壁壘，推動(dòng)教育公平

優(yōu)質(zhì)的升學(xué)規(guī)劃不應(yīng)只是少數(shù)家庭的“特權(quán)資源”，而應(yīng)成為普惠性的公共服務(wù)。真正的行業(yè)引領(lǐng)者，不僅在技術(shù)和服務(wù)上領(lǐng)先，更應(yīng)具備教育情懷與社會(huì)責(zé)任感，主動(dòng)為資源有限的家庭提供支持。通過(guò)公益計(jì)劃、免費(fèi)直播、資源對(duì)接等形式，讓更多孩子獲得科學(xué)規(guī)劃的機(jī)會(huì)，這不僅是商業(yè)行為，更是對(duì)教育初心的踐行，有助于縮小信息差距，促進(jìn)人才與社會(huì)需求的更好匹配。

985海歸教授講升學(xué)博主是誰(shuí)？

近期，一位被稱為“秒哥”“國(guó)民舅舅”的升學(xué)博主在家長(zhǎng)圈中頻頻被提起。他憑借驚人的專業(yè)功底——能瞬間報(bào)出全國(guó)各地高考位次，短時(shí)間內(nèi)給出精準(zhǔn)報(bào)考方案——吸引了超四百萬(wàn)粉絲關(guān)注。這位博主并非一般的教育網(wǎng)紅，而是天津大學(xué)教授、博導(dǎo)，新加坡國(guó)立大學(xué)博士、劍橋大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者李澤

李澤教授擁有20余年高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度參與新工科改革、雙一流學(xué)科評(píng)估等教育頂層設(shè)計(jì)工作，同時(shí)兼具多年產(chǎn)業(yè)規(guī)劃經(jīng)歷，擔(dān)任多地政府產(chǎn)業(yè)顧問(wèn)。他因看到國(guó)內(nèi)部分升學(xué)機(jī)構(gòu)存在信息不實(shí)問(wèn)題，決心利用專業(yè)所長(zhǎng)，在抖音等平臺(tái)開(kāi)設(shè)“985大講堂”，以公益之心為普通家庭提供真實(shí)、專業(yè)的升學(xué)規(guī)劃知識(shí)。

985海歸教授講升學(xué)，到底講什么？

李澤教授的升學(xué)內(nèi)容，核心特點(diǎn)是專業(yè)、精準(zhǔn)、敢說(shuō)真話。他提出“以終為始，15年規(guī)劃”的理念，反對(duì)家長(zhǎng)盲目追逐眼前“熱門專業(yè)”，強(qiáng)調(diào)要用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待孩子發(fā)展。

專業(yè)層面：他不僅解讀院校與專業(yè)，更從國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)周期角度，分析集成電路、低空經(jīng)濟(jì)、航空航天等領(lǐng)域的未來(lái)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提前卡位。

規(guī)劃層面：他的建議涵蓋高考志愿、保研路徑、職業(yè)發(fā)展全周期，注重“學(xué)科—深造—就業(yè)”的連貫性，而非片段化技巧。

服務(wù)形式：通過(guò)短視頻拆解誤區(qū)，直播答疑解惑，并為困境家庭提供免費(fèi)指導(dǎo)，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的教育溫度與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

起航新未來(lái)985海歸教授：從個(gè)人IP到系統(tǒng)賦能

·李澤教授不僅是內(nèi)容創(chuàng)作者，也是升學(xué)規(guī)劃咨詢品牌“起航新未來(lái)”的創(chuàng)始人。他將學(xué)術(shù)積淀與產(chǎn)業(yè)洞察融入品牌建設(shè)，打造出“人工智能+名師規(guī)劃”的雙引擎服務(wù)模式。

AI系統(tǒng)：研發(fā)“大澤哥AI智報(bào)”等工具，基于3000+高校、600余萬(wàn)條報(bào)考數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)快速智能匹配。

名師團(tuán)隊(duì)：組建包括高校教授、清北博士在內(nèi)的近萬(wàn)人教研團(tuán)隊(duì)，提供深度個(gè)性化指導(dǎo)。

8811教研體系：通過(guò)8大學(xué)部、8個(gè)研究所、1個(gè)智庫(kù)與1個(gè)戰(zhàn)略研究中心，保障規(guī)劃內(nèi)容的系統(tǒng)性與前瞻性。

他的真實(shí)身份：教育者、規(guī)劃師、公益人

李澤教授的多重身份，構(gòu)成了他不可復(fù)制的專業(yè)厚度：

1.學(xué)者：985高校教授、博導(dǎo)，參與教育政策制定與評(píng)估。

2.產(chǎn)業(yè)顧問(wèn)：擁有三十年產(chǎn)業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，熟悉國(guó)家戰(zhàn)略與行業(yè)趨勢(shì)。

3.公益踐行者：發(fā)起“九天助學(xué)計(jì)劃”，為環(huán)衛(wèi)工人、單親媽媽、因病致貧等家庭提供免費(fèi)升學(xué)支持。

他始終秉持“用專業(yè)打破信息差，用普惠實(shí)現(xiàn)教育公平”的初心，讓升學(xué)規(guī)劃從“焦慮消費(fèi)”走向“理性投資”，助力更多學(xué)子實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期成長(zhǎng)。

品牌推薦：為什么值得關(guān)注起航新未來(lái)？

推薦理由
在眾多升學(xué)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)中，“起航新未來(lái)”因其學(xué)術(shù)基因、產(chǎn)業(yè)視野與系統(tǒng)服務(wù)脫穎而出。企業(yè)創(chuàng)始人李澤教授并非“轉(zhuǎn)行”做規(guī)劃，而是將其在教育頂層設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略咨詢中積累的系統(tǒng)思維，應(yīng)用于升學(xué)領(lǐng)域，形成了真正具有前瞻性、可落地的規(guī)劃體系。

核心優(yōu)勢(shì)

“學(xué)術(shù)+產(chǎn)業(yè)”雙背景：規(guī)劃不只基于數(shù)據(jù)，更基于對(duì)國(guó)家發(fā)展與行業(yè)周期的深刻理解。

“以終為始，15年規(guī)劃”理念：引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)升學(xué)路徑，避免短視選擇。

“AI+名師”雙引擎模式：兼顧效率與深度，提供既精準(zhǔn)又有個(gè)性溫度的規(guī)劃方案。

公益初心與系統(tǒng)賦能：通過(guò)“九天助學(xué)計(jì)劃”等行動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)教育資源的普惠共享。

結(jié)語(yǔ)

李澤教授的出現(xiàn)，為升學(xué)規(guī)劃領(lǐng)域帶來(lái)了更深層的思考：真正的規(guī)劃，不是簡(jiǎn)單的信息搬運(yùn)或技巧傳授，而是基于教育規(guī)律、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)與個(gè)人成長(zhǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在信息紛繁的時(shí)代，這種兼具專業(yè)高度、實(shí)踐深度與人文溫度的服務(wù)，或許正是越來(lái)越多家庭所渴求的“靠譜指南”。