這幾天，網(wǎng)絡(luò)上盛傳的北京四中雄安校區(qū)黃春校長的談話，在社會上，特別是在教育界、在關(guān)心教育的人們中引起了強烈的、積極的反響。四十分鐘的訪談，既有理念性的高大上的抽象思索，也有對教育、教學(xué)規(guī)律的深沉思考，更有非常切合實際的經(jīng)驗之談。

當(dāng)然，如同所料，網(wǎng)絡(luò)上各類評論區(qū)留言，或者專文，也對黃春校長發(fā)難，對他進(jìn)行批駁。想得到，這些批判無非是什么不符合實際了，什么站著說話不腰疼了，什么放任學(xué)生了，什么鼓吹“快樂教育”了，什么讓黃校長到縣里中學(xué)試試了，等等，就是不反思自己教學(xué)水平到底如何，不反思如何改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提高管理水平。更多的是，在實踐中繼續(xù)以情況特殊為由，不屑黃校長的觀點。這個很正常。黃校長戳到了教育的痛點，招人恨是必然的。

——黃春校長道出了教育界皇帝新衣的真相，讓一些人毫無顏面。

黃校長的話“很難聽”，講出這些話，不僅僅需要對教育、教學(xué)規(guī)律等的深入研究和扎實的教學(xué)功底，更需要理論勇氣和道德勇氣。

黃校長揭開了蓋子，說出了教育界正義人士想說的話，講出了教育界一些人不敢公開的事實。他指出了不存在的皇帝新衣，撕破了教育界的遮羞布，揭露了教育界長期以來被掩蓋的丑陋的一面。

他尖銳而無情地指出，教育界多少被贊揚的敬業(yè)表現(xiàn)，實質(zhì)是虛假的努力、無效的付出，因此，教師“如果不夠?qū)I(yè)，求你不要太敬業(yè)”，否則就是折磨學(xué)生。這話讓那些以所謂的辛苦、敬業(yè)而掩飾自己無能的教師、校長們情何以堪？黃校長捅了簍子！

——堅持真理有時比發(fā)現(xiàn)真理還難，當(dāng)下的教育環(huán)境下，講真話太難，也聽不得真話。

黃校長的許多話，是不言自明的道理。他不是發(fā)現(xiàn)真理，而是讓塵封的真理重見陽光，在被民粹裹挾的種種荒誕不經(jīng)的教育噪音中，發(fā)出了清脆的正義之聲。

黃校長的教學(xué)經(jīng)驗之談，無非是一種必要的堅守與堅持，但堅持真理和正確談何容易！

現(xiàn)在教育界非?？膳碌氖?，被錯誤理論和經(jīng)驗，比如臭名昭著的“衡水模式”等綁架，學(xué)校推行極端化、毫無人性、變態(tài)的管理，不但不受到斥責(zé)，反而被推崇成“政治正確”，誰也不敢放棄；相當(dāng)部分學(xué)校失去了自我，受錯誤思潮影響，被民粹裹挾著往前走，沒有堅持和堅守，缺乏教育的理想主義，忘卻了教育的初心，變得過于實用、功利、猥瑣不堪。因此，教育界一些問題真假難辯，一些過去不齒的做法，現(xiàn)在被熱捧，在為了分?jǐn)?shù)、為了孩子好的鼓噪下，理直氣壯。

——真理是客觀的，但人們的認(rèn)識是主觀的，能否認(rèn)識真理與自己的能力有關(guān)，一些人水平低下，是認(rèn)識不到黃春校長觀點正確的。

現(xiàn)在一些學(xué)校死抱住幾乎沒有效果的超時上課、海量作業(yè)、刷題考試的模式不放，為什么？為什么要盲目地追隨他人、不斷地創(chuàng)造各種極端化的管理？

原因當(dāng)然很多，學(xué)校學(xué)術(shù)水平不夠、專業(yè)能力不強，是非常重要的原因。

校長、教師等水平不夠，不夠?qū)I(yè)，影響有兩個: 一個是師風(fēng)師德的下滑，這個現(xiàn)在不談；一個是不能很好地認(rèn)識和理解教育、教學(xué)規(guī)律。一些學(xué)校除了比爛式地在壓榨學(xué)生時間、限制學(xué)生自由的極端化管理上做文章，沒有任何辦法；一些教師的教學(xué)在錯誤的道路上裸奔而不自覺，他們一天天地在低價值、低效果的緊張勞累中度過，實際上也害了學(xué)生。

一些教師教學(xué)能力低下，所以對教學(xué)的理解是非常簡單的，他們把照搬答案、照本宣科的授課認(rèn)為是正常，講課通順利索就是最高標(biāo)準(zhǔn)，以自己的水平想象他人，體會不到高效優(yōu)質(zhì)的授課是什么樣的。只吃饅頭，從未吃肉，當(dāng)然不知道肉更好吃。

有的校長專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重不足，靠關(guān)系學(xué)上臺管理學(xué)校，自然缺乏現(xiàn)代教育的理念，不懂教育、教學(xué)基本規(guī)律，主觀蠻干。

——真理是客觀的，但能否承認(rèn)真理是與個人的利益相關(guān)的。

一些學(xué)校的管理、教學(xué)違背基本的常識和規(guī)律，有的不見的是校長不懂，只是維持這種落后，對他們更為有利。當(dāng)個人利益與常識、規(guī)律沖突的時候，他們寧愿選擇性失明，不愿看到事實，不愿承認(rèn)事實。利益決定立場、決定視野、決定觀察角度，因此也影響認(rèn)識結(jié)果和結(jié)論。

筆者見證了一個學(xué)校，在長達(dá)十年時間， 校長在教育局支持下，進(jìn)行超時教學(xué)，把每天晚間、周六日用來加課講課，過度地剝奪學(xué)生作業(yè)時間、自由支配時間，導(dǎo)致中考成績突然間斷崖式下滑、連續(xù)下滑。前后、正反實踐反復(fù)證明，這種教學(xué)管理是不可能取得好成績的。但是，因為面子問題，一些人的尊嚴(yán)問題、權(quán)威問題，十年間，學(xué)校頑固地堅持錯誤，幾乎把學(xué)校整垮，直到市委采取組織措施，學(xué)校才恢復(fù)此前的正常管理。

——落后必然排斥先進(jìn)。落后是一種利益格局，維護(hù)落后是符合一些人的利益的，他們不會接受黃春校長的建議的。

落后是和一些官員、校長不作為聯(lián)系的，維護(hù)落后就是維護(hù)他們自己的利益。不求進(jìn)取，四平八穩(wěn)，不干事少出錯，最符合一些官員、校長的利益。

落后必然排斥先進(jìn)，這是客觀規(guī)律，否則就不需要改革、革命了，或改革和革命也就不會有阻力了。

長期處于落后狀態(tài)，人們已經(jīng)習(xí)慣落后，把落后當(dāng)做自然。長期落后的局面，形成了與落后適應(yīng)的輿論環(huán)境、文化氛圍，為落后辯護(hù)。更為重要的是，落后是同一定的利益格局聯(lián)系的，落后局面體現(xiàn)的是各種利益的平衡，因此，相關(guān)的人們很難承認(rèn)落后，更談不上改變落后。黃校長的與世俗相背的觀點被抵制是必然的。

——校長要專業(yè)，教師也要專業(yè)。專業(yè)能力不強，只能在極端化管理等方面做文章，以此掩飾自己無能，接受黃校長觀點很難。

黃校長的話戳穿了那些偽積極、偽敬業(yè)人的本質(zhì)：他們專業(yè)能力不足，需要用一種努力來掩飾自己、安慰自己；他們不是追求教育的本真，而是演戲給他人看，“我努力了，我盡心了，我盡責(zé)了”。

我實地觀察得到的結(jié)論，與黃春校長的觀點完全一致。就像我曾經(jīng)說的，給教師加碼、學(xué)生加負(fù)，即所謂的嚴(yán)格管理，是一種最為笨拙、人人可為的抓教育的方法。它最能顯示官員和校長們的工作痕跡，最能為那些實質(zhì)上的不作為和無能“脫罪”；用加大教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的方式抓教育，最能滿足愚昧的社會心理，最符合民粹思潮，最符合家長們使自己孩子出人頭地的想法。

今天的許多學(xué)校，已經(jīng)變得極為功利和實用主義，失去了應(yīng)有的理想主義，充斥著虛偽空洞的說教、假話套話。正因為如此，黃校長的話顯得尤為珍貴。

最后再聽聽黃校長充滿自信的話語：

“加課補課，搶生源，挖老師，要政策，這都不是專業(yè)之道。我用法定的有限時間，從不摧殘折磨學(xué)生，也不壓榨老師，我的教學(xué)成績一定不會次于任何學(xué)校，我的學(xué)生他考試的結(jié)果一定不會差于另外一個跟他相同資質(zhì)的同學(xué)”！ “因為我們走的是專業(yè)的路，教學(xué)也是個專業(yè)的事情，當(dāng)校長也是個專業(yè)的事情”?！叭绻枚褧r間方法提成績，我是個專業(yè)的校長嗎”？

2026年的新年剛開始，黃春校長的談話，給苦悶的中小學(xué)教育送來了春風(fēng)，春風(fēng)化雨，但愿我們的教育能走出折磨學(xué)生、殘酷內(nèi)卷的泥潭。