編者按　鄉(xiāng)村學(xué)校同樣能夠?yàn)閷W(xué)生們提供兼具鄉(xiāng)土底蘊(yùn)與未來(lái)視野的優(yōu)質(zhì)教育。王灣小學(xué)的學(xué)子既能腳踏泥土，體驗(yàn)耕耘的辛勞與收獲的喜悅；也能仰望星空，觸摸科技的脈搏與創(chuàng)新的樂(lè)趣。王灣小學(xué)的故事，正是一部關(guān)于鄉(xiāng)村教育如何通過(guò)“勞動(dòng)+科技”雙翼共振，賦能學(xué)生全面成長(zhǎng)、自信面向未來(lái)的生動(dòng)敘事。

冬日的阜陽(yáng)市潁州區(qū)程集鎮(zhèn)王灣小學(xué)，寒意未減卻處處涌動(dòng)著勞動(dòng)熱情：

1000平方米的微型農(nóng)場(chǎng)里，王灣小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正跟著種養(yǎng)大戶學(xué)習(xí)深翻土地，鐵鍬插入凍土的“咚咚”聲中，有人高聲喊著“深翻到60厘米以下，秸稈就不影響明年播種啦”。

農(nóng)耕博物館內(nèi)，石磨、紡線機(jī)旁的小小講解員正為參觀者細(xì)說(shuō)農(nóng)具故事；社團(tuán)課上，學(xué)生們學(xué)習(xí)用試紙測(cè)試土壤pH值數(shù)據(jù)，為春耕做著準(zhǔn)備。

這生動(dòng)鮮活的場(chǎng)景，正是該校校長(zhǎng)任麗深耕鄉(xiāng)村教育25年，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建“立體勞動(dòng)教育生態(tài)場(chǎng)”結(jié)出的豐碩成果。

初心如磐：傳承父志 扎根鄉(xiāng)野

1981年出生的任麗，其教育初心源于“全國(guó)勞?！?、鄉(xiāng)村教師父親的言傳身教。1999年，她毅然回到母校阜陽(yáng)市潁州區(qū)張寨小學(xué)任教，接過(guò)教書(shū)育人的接力棒?！敖逃聵I(yè)提高了我生命的高度，發(fā)揮了我人生的最大價(jià)值”。這句樸實(shí)的話是她二十多年來(lái)堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的信念支撐。

2018年，因工作突出，她被調(diào)往更偏遠(yuǎn)的“村小”——王灣小學(xué)主持工作。彼時(shí)的學(xué)校深陷困境：生源不足百人，教師隊(duì)伍渙散，教學(xué)質(zhì)量低迷。面對(duì)“別去蹚渾水”的勸說(shuō)，任麗毫不退縮，以校為家，開(kāi)啟了教育革新之路。每周她承擔(dān)20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，還兼任班主任，常常清晨5點(diǎn)就起床赴校，夜晚7點(diǎn)才踏上歸途。

創(chuàng)新實(shí)踐：構(gòu)建立體育人生態(tài)

面對(duì)王灣小學(xué)曾經(jīng)的困局，任麗沒(méi)有退縮。她敏銳地把握農(nóng)村學(xué)校的天然優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)教育作為破題關(guān)鍵與辦學(xué)特色。她深知鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢(shì)在鄉(xiāng)土，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將田間地頭變?yōu)檎n堂，構(gòu)建起融合書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐技能的“立體勞動(dòng)教育生態(tài)場(chǎng)”。

“勞動(dòng)教育既要‘泥土’更要‘破土’，得讓鄉(xiāng)村學(xué)生在勞動(dòng)中觸摸科學(xué)溫度！”任麗的這一理念打破了傳統(tǒng)體力勞動(dòng)教育的桎梏。

為讓教育更接地氣，她牽頭建起1000平方米微型農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)耕博物館，秉持這樣的理念，任麗牽頭建起了微型農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)耕博物館，邀請(qǐng)種糧大戶、養(yǎng)牛大戶和農(nóng)業(yè)科技工作者等擔(dān)任勞動(dòng)課指導(dǎo)老師，形成“校園＋基地＋專家”的育人模式，讓課程連接真實(shí)的生產(chǎn)與科技前沿。

春種時(shí)，四年級(jí)學(xué)生蹲在田埂上給菜苗間苗；夏日里，大家學(xué)習(xí)水培技術(shù)；秋收后，全校師生齊上陣摘果稱重，低年級(jí)學(xué)生裝籃、高年級(jí)學(xué)生記賬，農(nóng)場(chǎng)里滿是加油聲與歡笑聲。冬日農(nóng)閑時(shí)節(jié)，農(nóng)場(chǎng)里的土地深翻實(shí)踐成了“硬核”課程，學(xué)生們跟著師傅學(xué)習(xí)秸稈還田技巧，爭(zhēng)論著“深翻深度對(duì)土壤肥力的影響”；課堂上，圍繞“秸稈禁燒”的討論熱火朝天，“深翻地到60厘米以下就能解決秸稈影響播種的問(wèn)題”這樣的專業(yè)思考，讓勞動(dòng)教育充滿“科學(xué)味兒”。

其中，學(xué)校將勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)民俗結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐尤為亮眼——春節(jié)期間組織學(xué)生蒸老雁饃的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生們掌握面食制作技藝，更傳承了“敬老孝親”的傳統(tǒng)美德，這一特色實(shí)踐被《中國(guó)教育報(bào)》以頭版頭條報(bào)道，文中詳細(xì)記錄了學(xué)生們?nèi)嗝?、捏花、發(fā)酵、蒸制的全過(guò)程，并稱贊活動(dòng)“讓勞動(dòng)教育承載文化厚度”。

成效彰顯：“五育融合”育新人

面對(duì)家長(zhǎng)“送孩子是學(xué)知識(shí)不是種莊稼”的質(zhì)疑，任麗用實(shí)際成效和教育理念雙重回應(yīng)。

“很多家長(zhǎng)覺(jué)得勞動(dòng)課耽誤學(xué)習(xí)，其實(shí)恰恰相反，勞動(dòng)是知識(shí)轉(zhuǎn)化的最佳載體?！彼诩议L(zhǎng)會(huì)上特意展示了學(xué)生陳湘的農(nóng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告，上面詳細(xì)記錄著土壤改良實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和安全提醒，“你看，孩子在種莊稼的過(guò)程中，把科學(xué)課的知識(shí)用活了，還培養(yǎng)了責(zé)任心和探究精神，這比單純刷題更有價(jià)值?！?/p>

學(xué)生韓藝雯的奶奶劉月英起初堅(jiān)決反對(duì)孫女參加農(nóng)事社團(tuán)，但看到孩子把課堂上學(xué)的“植物光合作用”知識(shí)用到菜苗養(yǎng)護(hù)中，如今她主動(dòng)當(dāng)起田間輔導(dǎo)老師并說(shuō)：“孩子不僅成績(jī)提高了，還懂得體諒家人，這勞動(dòng)教育真管用！”

任麗創(chuàng)新設(shè)計(jì)的特色課程更是讓勞動(dòng)教育活起來(lái)：《春耕》課程里，學(xué)生跟著科學(xué)課老師一起學(xué)習(xí)選種、浸種，用日記記錄下種子發(fā)芽過(guò)程；《一“麥”相承》秋收活動(dòng)中，從麥苗返青到麥粒收割，學(xué)生們?nèi)虆⑴c，還將麥稈編成草帽、麥穗做成裝飾畫(huà)，舉辦“麥香文創(chuàng)展”；《與“艾”有約》端午活動(dòng)時(shí)，師生一起采摘艾草、晾曬和捶打艾葉，制作艾條、艾草香囊，送給村里的老人。

“勞動(dòng)教育最終要培養(yǎng)的是學(xué)生服務(wù)生活、創(chuàng)造價(jià)值的能力?！比嘻愡@樣詮釋課程設(shè)計(jì)的初衷。她還創(chuàng)設(shè)“舞蹈美育法”，將勞動(dòng)場(chǎng)景融入舞蹈創(chuàng)作，《媽媽，家鄉(xiāng)豐收了》里學(xué)生們模仿摘果、插秧的舞姿惟妙惟肖，《快樂(lè)陶俑》中融入陶藝制作的動(dòng)作元素，這些作品屢獲省級(jí)大獎(jiǎng)，更登上中央電視臺(tái)少兒頻道舞臺(tái)。

教研攻堅(jiān)：內(nèi)外引智促蛻變

要讓鄉(xiāng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，師資與教研是關(guān)鍵，任麗創(chuàng)立了以愛(ài)心、激勵(lì)、制度、責(zé)任、真心為核心的“陽(yáng)光教育法”。2019年3月，她積極推動(dòng)“城鄉(xiāng)牽手教研”活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)家督學(xué)吳秋芬教授現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，促成學(xué)校與城區(qū)優(yōu)質(zhì)小學(xué)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。

在持續(xù)深化農(nóng)耕勞動(dòng)教育特色的同時(shí)，任麗還敏銳把握教育數(shù)字化、智能化趨勢(shì)，聯(lián)系合肥工業(yè)大學(xué)、阜陽(yáng)師范大學(xué)等高校的志愿支教團(tuán)隊(duì)，利用寒暑假或遠(yuǎn)程課程，持續(xù)為學(xué)生們帶來(lái)系統(tǒng)性的科技啟蒙和項(xiàng)目指導(dǎo)。支教團(tuán)隊(duì)帶來(lái)了無(wú)人機(jī)、機(jī)器人課程，開(kāi)設(shè)人工智能與編程課，指導(dǎo)學(xué)校成立機(jī)器人編程社團(tuán)，從樂(lè)高搭建到競(jìng)技比賽，從線下教學(xué)到“云輔導(dǎo)”，讓學(xué)生們零距離接觸前沿科技。任麗再一次把學(xué)校原有的勞動(dòng)教育特色深度融合，形成了獨(dú)特的“勞動(dòng)+科技”育人新模式。

在支教團(tuán)隊(duì)的幫助下，學(xué)生們?cè)谟脗鹘y(tǒng)方式觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)的同時(shí)，也嘗試用手機(jī)APP識(shí)別植物、記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，利用無(wú)人機(jī)勘察“校園農(nóng)場(chǎng)”布局，甚至探討如何用簡(jiǎn)易傳感器監(jiān)測(cè)土壤濕度，思考“智慧農(nóng)業(yè)”的雛形。他們將勞動(dòng)中產(chǎn)生的真實(shí)問(wèn)題（如灌溉效率、病蟲(chóng)害預(yù)警等）帶入科技課堂，嘗試用編程思維或簡(jiǎn)單模型尋找解決方案。這些項(xiàng)目讓學(xué)生們?cè)诮佑|前沿科技時(shí)，依然根植于對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和鄉(xiāng)土文化的理解。

七年來(lái)，任麗牽頭帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)深耕教育科研與實(shí)踐創(chuàng)新，主持完成多項(xiàng)省市級(jí)課題，其中《以勞動(dòng)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康的實(shí)踐研究》《農(nóng)村小學(xué)在農(nóng)事勞動(dòng)中融合藝術(shù)教育的創(chuàng)新研究》等成果落地見(jiàn)效；撰寫(xiě)的《“雙減”背景下五育并舉新策略》《學(xué)耕育勤 奠基幸福人生》等專題講座多次在省市層面交流推廣。始終踐行“以勞育德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”育人理念，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提質(zhì)，生源規(guī)模從不足百人增長(zhǎng)至近三百人，成功實(shí)現(xiàn)從“后進(jìn)校”到 “示范?！钡目缭绞酵懽?。

從深耕“立體勞動(dòng)教育”到擁抱無(wú)人機(jī)、機(jī)器人，在任麗這樣富有遠(yuǎn)見(jiàn)和行動(dòng)力的教育者帶領(lǐng)下，王灣小學(xué)通過(guò)內(nèi)部挖潛與外部引智相結(jié)合，形成了“學(xué)生主動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、合作探究、多元互動(dòng)”的勞動(dòng)教育模式：學(xué)生們不僅在田間地頭收獲成果，更在科創(chuàng)比賽、文化展示中屢獲佳績(jī)。學(xué)校也獲評(píng)安徽省跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)基地培育校、市級(jí)課后服務(wù)培育單位，其“立體勞動(dòng)教育生態(tài)”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)被《中國(guó)教育報(bào)》、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)、《安徽青年報(bào)》、安徽省思想政治工作研究會(huì)等媒體多次報(bào)道，成為“雙減”視域下鄉(xiāng)村教育的示范樣本。她本人先后榮獲市級(jí)學(xué)科帶頭人、潁淮鄉(xiāng)村好教師、中央電教館先進(jìn)個(gè)人等稱號(hào)。

科創(chuàng)賦能·勞動(dòng)創(chuàng)意指導(dǎo)

手創(chuàng)傳情·愛(ài)心義賣(mài)市集

食育實(shí)踐·花生美食品鑒

指尖匠心·玉米手工創(chuàng)作

親近田園·田間采摘實(shí)踐

田間科考·小麥生長(zhǎng)探究

（劉銀燕、王銘遠(yuǎn)，記者徐徐）