前天寫了反教育內(nèi)卷的文章評論區(qū)有叫好聲，也有很多懷疑。

一些話讓人委實坐不?。?/p>

該補的一個沒落下，哪個教培教室里不是坐得滿滿當當

治標不治本，想要解決問題，取消分數(shù)制

把課外班取締了，學校老師講得飛快，學生沒聽明白怎么辦？

成績不好，自己又教不了，補一補有錯？

數(shù)據(jù)很漂亮，據(jù)說“雙減”以來，義務教育階段線下學科類培訓機構已壓減超95%，線上壓減近87%。

然而，群眾的眼睛是亮的，從寫字樓的燈光到居民房的小灶，從線下私教到線上直播，補習班的暗流從沒有停過。

“補課補得如火如荼”、“星期天和寒假有學生背著書包走在路上，去干什么？”“一二年級還在考試，周考月考還在繼續(xù)”。

老百姓的“不信”并非無厘頭，而是“篩選工具”與“多元成才”的矛盾依舊無解。

發(fā)個文件就想止“卷”，如同指望扔塊石頭堵住激流，理想了不止一點吧？

常常是，家長一邊痛心疾首地呼吁“救救孩子”，一邊乖乖續(xù)費下一季提高班。

當劇場里的所有人都站起來，誰坐下，誰就可能被出局。

為啥家長對教育政策“老不信”？現(xiàn)實擺在那兒：

喊著育人，但錄取方式未變，分數(shù)還是命根?？荚u功能仍是“篩選”，而非“培養(yǎng)”。

升學率的抽打下，學校教得“快到飛起”，因為“書上講的是面粉，考的是做面包”。

2023北師大《義務教育質(zhì)量監(jiān)測》）顯示：新教材只覆蓋了“課標要求知識點的 68%”，剩余要靠校本教材、課外練習冊或老師找資源。

學校里，為什么“一教一輔”難落實？為什么延時服務變成晚課？為什么周末補課屢禁不止？不是和尚頭上的虱子——明白的么。

這部分的空白，也成了培訓機構扎根的沃土、吸附的肥肉。

培訓機構能量之大，甚至有過“學?？床坏降呐琶?，培訓機構都有”“精準命中統(tǒng)考壓軸大題”的戲碼。

為什么部分家長反對取消正規(guī)培訓機構？那些黑機構、一對一小班收費更高，家長負擔更重！

沒有買賣就沒有殺戮，沒有需求就沒有培訓；家長的錢不是大風刮來的，家長的焦慮更不是自找的。

劇場里，誰也不敢率先坐下，因為無法確定，其他人是否會遵守規(guī)則。

那么，內(nèi)卷還要卷到何時？真的沒有招了？

放眼望去，他山之石，也許可以一試。

先說芬蘭，這個公認的教育屆特優(yōu)生、全球最幸福國家。

諸位恐怕想不到，20世紀50年代前，還是一個貧窮的苦寒之地。

但他們靠“教育改變命運”，將“教育公平”真真切切寫進法律，無論什么出身都“不讓一個孩子掉隊”。

德國教育也“分流”，小學四年級后，有約60%的孩子會去讀職校。但家長并不焦慮，因為孩子沒有“被篩掉”。

德國職校畢業(yè)生和大學生工資差距不大，是真正并行的、有尊嚴的路。

再看近鄰日本，2025年該國高考，報名人數(shù)49.5萬，占高中生總數(shù)的45.5%，比2024年還減少了3257人。

并不是大學難考，而是很多孩子覺得，學門手藝，早點工作，掙得不少，日子挺好，社會也認可。

也許，只有當不同職業(yè)都能讓人過上體面生活，教育內(nèi)卷才會真正消失。

新加坡曾比中國更“卷”，考試密集，補習盛行。到2008年，他們搞改革，實行“全方位評估”政策。

核心是不再“一考定終身”，教師平時觀察、學生作品、項目展示等都算數(shù)。

他們還花大力氣做“批判性與創(chuàng)造性思維”教育，鼓勵教師創(chuàng)新教學。

所以，“破卷”之道其實已經(jīng)清晰了：

評價的尺子要“變”，要建立多元錄取通道，為那些偏才、奇才留出通道；

職業(yè)道路要“通”，必須要有吸引力，薪酬和社會地位讓人看得到希望；

教師要有“專業(yè)自主權”，少點行政干預和無效考核，讓老師能靜心育人；

保證“教考一致”，杜絕無效重復練習，少點“偏難怪”，多些開放題；

教育資源要“均衡”，取締義務教育階段重點校，別讓家長為擇校拼命。

說到底，破解教育內(nèi)卷，不靠下禁令，而在于為不同孩子搭起不同的舞臺。

讓擅長讀書的安心學術，熱衷動手的大展身手，每個孩子都有自己的光，無需踮腳、搶跑也能找到方向。

大家卷，不就是怕無路可走嗎？把路修平，拓寬，走的人自然就從容了。