AI來了，是新“助教”，還是新“挑戰(zhàn)”？

如果在校園里看到有學(xué)生對著屏幕問“這道題為什么這樣做”，而屏幕另一頭耐心解答的“老師”其實是智能體——這樣的場景在今天的許多學(xué)校已不稀奇。人工智能這位“新同學(xué)”，正在越來越多的課堂里找到自己的位置。

作為“上海市人工智能教育試驗區(qū)”，虹口區(qū)去年上線了區(qū)域教育智能體導(dǎo)航系統(tǒng)（HEADS），很快吸引了數(shù)百名教師投入設(shè)計與應(yīng)用。從語文作文指導(dǎo)到數(shù)學(xué)解題分析，從歷史脈絡(luò)梳理到英語對話練習(xí)，各式各樣的“AI教師”悄然上崗。知識獲取的途徑正在拓寬，個性化學(xué)習(xí)也顯得更加觸手可及。

熱潮之中，問題也隨之浮出水面：學(xué)生會依賴AI而放棄思考嗎？生成的內(nèi)容如何保證正確？價值觀如何引導(dǎo)？面對這位能力強大的“新同學(xué)”，學(xué)校既不能拒之門外，也不能放任自流。

制度護航：為AI鋪好“跑道”，為教學(xué)裝上“護欄”

面對AI進校園的滾滾大潮，是因噎廢食地拒絕，還是放任自流地使用？虹口區(qū)的選擇是第三條路：以系統(tǒng)性的制度建設(shè)和前瞻性的治理框架，主動為AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用“劃定跑道、設(shè)置護欄”。

2025年初，《虹口區(qū)學(xué)校生成式人工智能應(yīng)用暫行管理辦法》與《HEADS智能體發(fā)布與移除管理辦法》相繼落地。這兩份文件，一份管總、一份管細，共同搭建起區(qū)域AI教育應(yīng)用的規(guī)則框架。簡單說，前者明確了“能用在哪、怎么用、誰負責”，后者則像一份“智能體生命周期指南”，從開發(fā)上線到日常監(jiān)督，直至退出，都有章可循。

這一切的出發(fā)點，是守住教育的底線：技術(shù)必須服務(wù)于育人，符合教學(xué)規(guī)律，保護孩子，傳遞正向價值。這并非空話，而是嵌入操作流程的具體機制。

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第一道關(guān)是“準入”。

任何想要進入課堂輔助學(xué)生的智能體，都必須通過技術(shù)、教育和倫理專家的聯(lián)合“面試”。只有內(nèi)容貼合課標、邏輯引導(dǎo)思考（例如禁止直接給出答案）、并設(shè)有信息過濾機制的智能體，才能拿到“上崗證”。

第二道關(guān)是“過程監(jiān)督”。

智能體并非一勞永逸。系統(tǒng)會為它們設(shè)置“保鮮期”：連續(xù)三個月未更新，會被標注“待更新”；若半年毫無動靜，則會被清退，防止“僵尸智能體”因內(nèi)容過時而誤導(dǎo)學(xué)生。所有互動日志也會被系統(tǒng)記錄，異常情況能及時預(yù)警，形成管理閉環(huán)。

第三是明確“責任到人”。

區(qū)里鼓勵教師成為智能體的“主理人”，同時也強調(diào)“誰發(fā)布，誰負責”。智能體就像老師開發(fā)的數(shù)字化教案，其教育性、準確性和安全性，責任最終落在設(shè)計者肩上。這種權(quán)責一體的設(shè)計，反而激發(fā)了教師們的專業(yè)創(chuàng)造熱情。

一個真實的案例發(fā)生在某中學(xué)歷史課堂。當學(xué)生向智能體追問某個超出教材框架的歷史評價時，AI基于預(yù)設(shè)規(guī)則，溫和地回應(yīng)：“該問題超出當前學(xué)習(xí)范圍，我們不妨先聚焦于教材中的史實進行分析。”與此同時，教師端收到了系統(tǒng)的提示，從而既能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能適時引導(dǎo)。規(guī)則在此不僅防范了風(fēng)險，也悄然打開了另一扇教育的窗。

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教師新角色：從“AI使用者”到“課堂指揮家”

當AI能夠處理知識傳遞的許多環(huán)節(jié)，教師的角色也在發(fā)生著靜悄悄的改變。在虹口，越來越多的老師從技術(shù)的“使用者”變成了智能體的“創(chuàng)造者”。

一位英語老師設(shè)計出了“繪本生成助手”，能根據(jù)不同年級學(xué)生的詞匯量生成閱讀材料；歷史老師則開發(fā)出“賽博稷下會畫圖”智能體，引導(dǎo)學(xué)生通過對比史料自主構(gòu)建知識圖譜，但所有的解答邊界都被嚴格設(shè)定在課標與教材之內(nèi)。

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“AI可以是一個很好的助教，但它永遠取代不了講臺前的那個人�！币晃恍W(xué)語文教師這樣說。在她看來，AI能批改作文的語法，卻讀不出孩子文字里悄悄藏著的情緒；能解析題目的步驟，卻很難捕捉到學(xué)生某個瞬間豁然開朗的眼神。

未來的教師，或許更像一位交響樂團的指揮——不必親自演奏每一種樂器，但要深知如何讓每一種聲音和諧交融，如何讓每個孩子奏出屬于自己的旋律。

AI進校園，不是單純的技術(shù)安裝，而是一次教育生態(tài)的緩慢遷移。虹口的實踐像是一個縮影：在擁抱技術(shù)的同時，始終記得為什么出發(fā)。

規(guī)則與倫理是這條路上的護欄，教師的智慧與溫度則是永不熄滅的燈塔。當AI這位“新同學(xué)”真正融入校園，它或許不會讓學(xué)習(xí)變得“輕松”，但很可能讓教育變得更豐富、更體貼，也更像一場師生共同探索的旅程。

這趟旅程，才剛剛開始。

本文作者：上海市虹口區(qū)教育信息中心主任 徐揚

原標題：《教育星球｜AI“入學(xué)”，虹口先行：為校園智能體裝上“護欄”》

欄目編輯：郜陽

來源：作者：新民晚報 馬丹