近日，教育部發(fā)布《關于做好2026年普通高校招生工作的通知》，其中明確強調：高校要優(yōu)化招生工作方案，原則上按專業(yè)開展招生，嚴控大類招生的數(shù)量和規(guī)模。同時，在實行“院校專業(yè)組”投檔的省份，需進一步優(yōu)化專業(yè)組設置，將關聯(lián)度高、培養(yǎng)要求相近的專業(yè)編入同一組，合理控制組內專業(yè)數(shù)量，從而提升考生的專業(yè)志愿滿足率。

這是教育部近五年來首次明確使用“嚴控”一詞來規(guī)范大類招生。相比過去“嚴格規(guī)范”的表述，此次政策的收緊信號尤為明顯，也預示著2026年高考招生格局將迎來實質性調整。

一、什么是大類招生？為何成為爭議焦點？

大類招生，即考生在填報志愿時選擇的是某一“專業(yè)類”，入學后經(jīng)過1-2年的通識教育，再根據(jù)學業(yè)表現(xiàn)、個人意愿等進行專業(yè)分流。這種模式本意是給學生更多探索時間，避免“一考定專業(yè)”。

然而近年來，大類招生在實踐中逐漸“變味”，引發(fā)不少爭議：

·專業(yè)“混搭”嚴重：有些高校為吸引高分考生，將熱門專業(yè)與冷門專業(yè)“打包”放入同一大類，導致學生分流時面臨“高分進、冷門出”的風險。

·分流機制不透明：部分高校分流標準單一，過度依賴績點，形成“第二次高考”，加劇內卷。

·培養(yǎng)方案脫節(jié)：有些大類涵蓋專業(yè)差異過大，課程設置難以兼顧，影響培養(yǎng)質量。

教育部此次強調“嚴控”，正是為了糾偏這些亂象，推動招生回歸“專業(yè)為本”、培養(yǎng)回歸“質量導向”。

二、這些高校，已率先取消大類招生

事實上，不少高校已提前響應政策風向，逐步收縮甚至取消大類招生：

·山東工商學院：2024年起全面取消大類招生，原先的公共管理類、經(jīng)濟學類等4個大類拆分為12個專業(yè)單獨招生。

·中國石油大學（北京）：2025年招生中取消“化工與制藥類”“環(huán)境科學與工程類”“數(shù)學類”等大類，改為按具體專業(yè)招生。

·中山大學：早在2022年就已全面恢復按專業(yè)招生，被視作“最徹底”的回歸者。

此外，湖北民族大學、江西財經(jīng)大學等高校也對大類招生進行了調整或取消。“大類招生熱”正在明顯降溫。

三、“緩沖期”消失，學生該如何應對？

大類招生原本是為高中生搭建的“專業(yè)適應緩沖帶”。一旦取消，考生必須在高考填報時就做出更明確的專業(yè)選擇，這對許多家庭來說是個挑戰(zhàn)。

為此，越來越多高校通過放寬轉專業(yè)政策來彌補這一“緩沖期”的缺失：

·江西財經(jīng)大學：提供2次轉專業(yè)機會，實行“轉出無限制、轉入有門檻”。

·西安交通大學：將原有跨學院大類細化為“學院內小大類”，并推行“轉出不設限”政策，學生入學后有3次轉專業(yè)機會。

·多所高校：逐步推行“專業(yè)準入準出”“輔修制度”“微專業(yè)”等靈活培養(yǎng)機制，擴大學生專業(yè)選擇權。

這也意味著，即使沒有大類招生，學生入學后依然有多次調整專業(yè)路徑的機會，關鍵在于提前規(guī)劃、主動把握。

四、2026屆考生與家長：現(xiàn)在該怎么做？

面對招生政策的變化，焦慮不如行動。建議：

1.提早開展專業(yè)探索：利用高中階段參加職業(yè)體驗、專業(yè)講座、學科營等活動，深入了解專業(yè)內涵與發(fā)展路徑。

2.關注高校培養(yǎng)政策：不僅要看招生方式，更要了解高校的轉專業(yè)、輔修、跨學科培養(yǎng)等支持政策。

3.理性填報志愿：避免盲目追求“名校大類”，應結合自身興趣、能力與職業(yè)規(guī)劃，選擇真正適合的專業(yè)方向。

4.借助專業(yè)工具與咨詢：使用志愿填報系統(tǒng)進行模擬，必要時咨詢規(guī)劃老師，避免信息差導致的決策失誤。

五、結語：回歸本質，是對學生最大的負責

教育部此次政策調整，并非簡單“叫?！贝箢愓猩?strong>引導高校從“招生技巧”回歸“培養(yǎng)質量”，從“專業(yè)包裝”回歸“專業(yè)本質”。

對于考生而言，這也是一個明確的信號：高考志愿填報，不再是沖進名校再說，而是選擇適合的跑道。

真正的教育公平，是讓每一個學生都能進入心儀的專業(yè)，走上屬于自己的成長之路。