教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。新時(shí)代背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是普通高中落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的核心使命，更是縣域高中實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、彰顯辦學(xué)特色的關(guān)鍵路徑。三臺(tái)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足縣域?qū)W情，錨定“培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的新時(shí)代拔尖人才”目標(biāo)，深耕培優(yōu)體系，創(chuàng)新育人路徑，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)力、成效卓著，連續(xù)三年在綿陽(yáng)市普通高中教育質(zhì)量“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)中斬獲佳績(jī)——2023年獲“一等獎(jiǎng)”，2024年躍居“特等獎(jiǎng)”，2025年獲評(píng)“表現(xiàn)特別突出學(xué)校”，用豐碩的育人成果，走出了一條兼具本土特色與時(shí)代活力的縣域高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)能。

拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)，絕非偶然，而是源于科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)體系、精準(zhǔn)高效的育人舉措。臺(tái)實(shí)摒棄“一刀切”的傳統(tǒng)培優(yōu)模式，經(jīng)過(guò)多年探索打磨，定制完善出一套涵蓋“遴選—培養(yǎng)—保障—評(píng)價(jià)”全鏈條的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了培優(yōu)工作的規(guī)范化、精細(xì)化、個(gè)性化。

學(xué)校堅(jiān)持“因材施教、優(yōu)中選優(yōu)、動(dòng)態(tài)流動(dòng)”的原則，建立科學(xué)的拔尖人才遴選機(jī)制，打破年級(jí)、班級(jí)壁壘，綜合考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、思維品質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、綜合素質(zhì)等核心要素，通過(guò)學(xué)業(yè)測(cè)試、能力測(cè)評(píng)、面試答辯等多環(huán)節(jié)選拔，組建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)專(zhuān)班，確保每一位入選學(xué)生都具備良好的發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)行“能進(jìn)能出”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，定期對(duì)專(zhuān)班學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整培養(yǎng)策略，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生強(qiáng)化拔高培養(yǎng)，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，既守住培優(yōu)底線，又拓寬成長(zhǎng)通道，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與成長(zhǎng)動(dòng)力。

課程是育人的核心載體，臺(tái)實(shí)立足“核心素養(yǎng)培育”導(dǎo)向，構(gòu)建“基礎(chǔ)夯實(shí)—能力拓展—競(jìng)賽拔高—先修銜接”的四級(jí)課程體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、校本課程、拓展課程的有機(jī)融合。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，依托“158問(wèn)題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，精準(zhǔn)突破知識(shí)重難點(diǎn)，筑牢學(xué)科基礎(chǔ)；在拓展課程中，開(kāi)設(shè)數(shù)理思維、科技創(chuàng)新、人文思辨、學(xué)科競(jìng)賽等特色課程，邀請(qǐng)高校專(zhuān)家、行業(yè)骨干開(kāi)展專(zhuān)題講座，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野；在拔高課程中，系統(tǒng)推進(jìn)大學(xué)先修課程輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維。此外，學(xué)校注重校本課程的個(gè)性化開(kāi)發(fā)，將學(xué)科史、地方文化與培優(yōu)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“因材施教”與“素養(yǎng)落地”的雙向賦能，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的賽道上快速成長(zhǎng)。

師資是培優(yōu)工作的核心支撐，臺(tái)實(shí)打造“三套師資輪轉(zhuǎn)，既合又分”的培優(yōu)師資隊(duì)伍，形成“骨干教師引領(lǐng)、青年教師成長(zhǎng)、校外專(zhuān)家賦能”的三維師資體系。學(xué)校遴選教學(xué)功底扎實(shí)、培優(yōu)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師擔(dān)任專(zhuān)班導(dǎo)師，如鄒少目老師深耕特優(yōu)生培養(yǎng)，三年時(shí)間，培養(yǎng)出2名市狀元、8名文化裸分清北學(xué)子，總結(jié)出“個(gè)性診斷—分層教學(xué)—精準(zhǔn)輔導(dǎo)—心理疏導(dǎo)”的特色培養(yǎng)模式，用愛(ài)心與堅(jiān)守守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)；通過(guò)“青藍(lán)工程”幫扶計(jì)劃，推動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)，助力青年教師提升培優(yōu)能力；同時(shí)，主動(dòng)對(duì)接重慶、浙江、湖南等地優(yōu)質(zhì)教育資源，組織骨干力量外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，吸納先進(jìn)培優(yōu)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)高校教授、科研院所專(zhuān)家開(kāi)展常態(tài)化指導(dǎo)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)與創(chuàng)新指導(dǎo)。此外，學(xué)校建立“五級(jí)協(xié)作”管理機(jī)制，明確各部門(mén)、各導(dǎo)師的職責(zé)分工，形成“上下聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)力”的培優(yōu)工作格局，確保培優(yōu)工作有序推進(jìn)、落地見(jiàn)效。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既要關(guān)注學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，更要關(guān)注身心健康與人格塑造。臺(tái)實(shí)堅(jiān)持“嚴(yán)管厚愛(ài)”相結(jié)合，在專(zhuān)班管理中，導(dǎo)師不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，更承擔(dān)起心理疏導(dǎo)與生涯規(guī)劃的職責(zé)，通過(guò)“談心角”、家訪、集體生日會(huì)等多種形式，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與成長(zhǎng)困惑，及時(shí)化解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與青春期煩惱；學(xué)校開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、明確成長(zhǎng)目標(biāo)，將個(gè)人理想與國(guó)家需求相結(jié)合；注重培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、合作意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過(guò)主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中既有“仰望星空”的理想追求，也有“腳踏實(shí)地”的務(wù)實(shí)作風(fēng)。

三年深耕不輟，三年碩果盈枝。臺(tái)實(shí)以科學(xué)的培養(yǎng)體系、務(wù)實(shí)的育人舉措，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)領(lǐng)域取得了令人矚目的成績(jī)。近年來(lái)，臺(tái)實(shí)充分發(fā)揮高校和中學(xué)的教育合力，共同探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式，先后成為清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、電子科技大學(xué)、四川大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中南大學(xué)、東北大學(xué)、吉林大學(xué)等眾多“985”高校的“生源基地”，為學(xué)生成才創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境，為學(xué)生順利進(jìn)入高校深造打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，彰顯了學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的核心競(jìng)爭(zhēng)力與綜合實(shí)力，臺(tái)實(shí)正成為綿陽(yáng)市縣域高中培優(yōu)工作的標(biāo)桿。

在具體育人成果上，學(xué)校交出了“3年2名市狀元，5年高考21個(gè)裸分清北；重本率近80%，本科率超過(guò)98%”的硬核成績(jī)單，百余名學(xué)生考入上交、浙大、復(fù)旦等頂尖名校，多名學(xué)生在高考中斬獲佳績(jī)，其中2024屆學(xué)生文小丫、倪誠(chéng)均以高考數(shù)學(xué)150分滿分的成績(jī)考入北京大學(xué)，2023年綿陽(yáng)市理科應(yīng)屆狀元胡云天、2025年綿陽(yáng)市物理類(lèi)狀元孫曦均出自臺(tái)實(shí)，用實(shí)力詮釋了“讓三臺(tái)學(xué)子在家門(mén)口享受優(yōu)質(zhì)教育”的莊嚴(yán)承諾。此外，學(xué)校的培優(yōu)工作得到了行業(yè)內(nèi)外的廣泛認(rèn)可，遂寧市教育考察團(tuán)、廣西柳州教育考察團(tuán)、四川紅原教育考察團(tuán)等多地教育同仁專(zhuān)程蒞臨學(xué)校，聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體路徑與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)交流，彰顯了學(xué)校培優(yōu)工作的示范引領(lǐng)作用。

教育之路，行則將至；培優(yōu)之路，做則必成。連續(xù)三年的榮譽(yù)加持，是對(duì)臺(tái)實(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的肯定，更是對(duì)未來(lái)工作的激勵(lì)與鞭策。作為縣域高中教育的排頭兵，臺(tái)實(shí)始終堅(jiān)守“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，立足新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求，主動(dòng)對(duì)標(biāo)教育先進(jìn)地區(qū)，持續(xù)深化培優(yōu)體系改革，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式、豐富課程內(nèi)容、強(qiáng)化師資建設(shè)、拓寬成長(zhǎng)平臺(tái)，努力破解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的難點(diǎn)、堵點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)培優(yōu)工作向更高質(zhì)量、更高水平邁進(jìn)。

站在新的歷史起點(diǎn)上，臺(tái)實(shí)總結(jié)培優(yōu)經(jīng)驗(yàn)、凝聚奮進(jìn)力量，堅(jiān)守教育初心、勇?lián)耸姑�，以更飽滿的熱情、更務(wù)實(shí)的作風(fēng)、更科學(xué)的舉措，深耕拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)沃土，賦能每一位臺(tái)實(shí)學(xué)子實(shí)現(xiàn)人生理想，為振興縣域高中教育、為國(guó)家培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才、為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)臺(tái)實(shí)力量！