【課程目的】初二的同學掌握了快速閱讀的方法，也對一些文學術語有了基本理解，加之生活經驗的豐富，有必要進行精讀，即深度理解作為系統(tǒng)而非零碎的文本，如何成為一件“完美的藝術品”，進而嘆服其精妙絕倫的構思，感悟其震撼心靈的啟示。這不僅能提升學生的答題邏輯性，提高自主閱讀的能力，更能進入一個審美的藝術世界，感受文學品味，獲得認識這個世界更多的方法。【教學目標】快速閱讀（勾畫、分段、概括），初步理清文意的基礎上，深入解讀文章的“寫了什么”、“怎么寫的”、“為什么寫”，挖掘內容、手法、主旨深層關聯一、精讀前提：用快速閱讀法打好基礎

快速閱讀是精讀的前提，先通過“勾畫—分段—概括”理清文章骨架，再進行深度分析。

1.第一步：勾畫關鍵信息，理清文章線索

直線“——”：勾劃中心句、過渡句、議論抒情句、總結句（這些句子往往是主旨和手法的落腳點）。

浪線“～～～”：勾劃要素詞（時間、地點、人物）、情感評價詞（如“震撼”“惋惜”“敬佩”）、銜接關鍵詞（如“然而”“后來”“總之”）、反復出現的詞（線索標志）。

分開號“//、/”：劃分段落（//）和句段層次（/），明確文章結構關系。

2.第二步：分段分層，梳理文章思路

結合文體特點和快速閱讀的分段技巧，劃分文章段落層次：

文體類型

分段依據

具體方法

抒情散文

關注描寫對象、情感變化

敘事散文

關注記敘文四要素、線索

抓時間、地點、人物、事件，按“起因—經過—結果”分段

小說

關注小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、線索和情節(jié)發(fā)展的邏輯脈絡

說明文

關注說明對象的特征、邏輯順序

按“總分總”“并列式（不同特征）”“遞進式（從現象到本質）”分段

議論文

關注三要素（論點、論據、論證）

按“提出論點—分析論點—總結論點”分段

3.第三步：概括段落大意，提煉主干內容

遵循“明確、完整、簡要、通順”原則，用“刪枝葉、留主干”的方法，概括每段核心內容，形成文章內容提綱。

二、精讀核心三步法構建“寫什么—怎么寫—為什么寫”的邏輯鏈條（一）第一步：解讀“寫了什么”——深挖內容要素

在快速閱讀概括的基礎上，進一步細化內容，梳理要素關系，理清內在邏輯。

敘事散文/小說：明確人物、事件的起因經過結果、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境），尤其關注人物的言行、心理變化。

散文：明確描寫對象（景/物/人），梳理核心內容之間的關聯（如，借景抒情、由物及人、托物言志等）。

說明文：明確說明對象、核心特征、說明順序（時間/空間/邏輯）。

議論文：明確中心論點、分論點、論據類型（事實論據/道理論據）。

（二）第二步：分析“怎么寫的”——鑒賞手法與語言

這是精讀的重點，結合勾劃的關鍵句和內容，分析文章的寫作技巧。

1.分析結構手法

關注文章的整體布局技巧，常見類型：

線索：找出貫穿全文的線索，明確線索的作用（串聯內容、條理清楚、層次清晰、深化主旨）。

照應與伏筆：前文的“伏筆”（如主人公發(fā)現了一本書）與后文的“照應”（用這本書中的某個信息解開謎團），分析其讓結構嚴謹的作用。

卒章顯志：結尾的議論、抒情句點明主旨，分析其升華主題的效果。

其他：開門見山、承上啟下、懸念等。

2.分析表現手法

結合文章內容，判斷并分析主要表現手法：

抒情散文：象征（如木槿花象征堅韌）、托物言志、虛實結合（如《奔落的雪原》實寫瀑布，虛寫內心震撼）、以小見大。

敘事散文/小說：對比（人物前后處境）、襯托（用環(huán)境襯托人物心情）、抑揚（如先寫木槿平庸，再寫其震撼）。

說明文：說明方法（舉例子、列數字、作比較、打比方等）、說明結構（總分、遞進、并列）、說明順序（時間、空間、邏輯）。

議論文：舉例論證、道理論證、對比論證，分析論據如何支撐論點。

3.分析修辭手法與語言風格

修辭手法：識別比喻、擬人、排比等，分析其表達效果。

語言風格：比如，平實自然的語言，表達樸素，不事夸張，但于平淡之中蘊涵深意；華美絢麗的語言，使用較多整句句式，修飾性辭藻豐富，文采飛揚，具有感染力。生動形象的語言，運用較多修辭手法，富有感染力，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

4.分析表達方式

常用的表達方式有5種，即記敘（敘述）、議論、抒情、描寫和說明。比如，描寫的作用就是，具體、形象、生動地再現客觀事物，給人以身臨其境的真實感。

（三）第三步：探究“為什么寫”——提煉主旨與情感

這是精讀的落腳點，結合內容和手法，挖掘文章的深層意義：

1.抓關鍵句提煉主旨

優(yōu)先看文末的議論抒情句。如，《做你想做的人》結尾“決定只做帶給大家歡笑的小丑湯姆”。

關注標題的含義。如《沉默的石頭會開花》，“石頭”指自閉的蕊兒，“開花”指蕊兒開口說話，標題直接暗示主旨——關愛與堅持能創(chuàng)造奇跡。

結合反復出現的語句。反復句往往是作者情感或觀點的強調，如遲子建《一只驚天動地的蟲子》，反復寫蟲子爬上神龕又摔下來，強調蟲子雖死猶榮的精神。

2.結合手法分析主旨的表達效果

如用“象征”手法的文章，主旨往往隱含在象征物中（如木槿花的堅韌，象征人面對苦難的勇氣）。

如用“以小見大”的文章，主旨是從“小事”上升到“人生道理”（如從爬山的經歷，悟出“腳踏實地”的人生哲理）。

3.理解作者的情感與寫作意圖

散文：關注作者的情感（如對家鄉(xiāng)的懷念、對木槿花的贊美、對母愛的感動等）。

小說：理解作者的觀點（如“堅守自我，才能獲得真正的幸福”）。

三、精讀必備技巧：強化細節(jié)解讀意識1.關注“關系”，品味深層意蘊

題目與內容的關系：標題是否概括內容、暗示主旨、設置懸念。

整體與局部的關系：局部的細節(jié)（環(huán)境和人物細節(jié)）如何服務于整體主旨。

細節(jié)之間的關系：如環(huán)境描寫與人物心情的關系（如“荒草叢生的小園”襯托“我”的悲傷）。

2.落實“勾畫”，精準定位分析點

精讀時的勾畫，要比快速閱讀更細致：

勾畫內涵豐富的句子（如“沉默的石頭會開花”），分析其深層含義。

勾畫運用修辭手法的句子（如“薄如蟬翼的嬌嫩的紫花在一片綠波中歪著頭”），分析其表達效果。

勾畫前后對比的句子（如主人公學會魔法前后的心態(tài)對比），分析其作用。

四、精讀實操步驟總結

1. 快速閱讀：勾畫關鍵句詞→分段分層→概括段落大意，形成內容提綱。

2. 深度解讀：梳理內容要素→分析結構/表現/修辭等手法→提煉主旨與情感。

3. 總結歸納：整合“寫了什么—怎么寫—為什么寫”，形成完整的閱讀感悟。

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講師簡介

彭治旗：曾擔任《課堂內外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導師中級證書；策劃數十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯合北京大學中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯”的方法，幫助學生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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