最近，浙江嵊泗縣一條取消中考，這個字讀sheng，sheng泗縣，我開始也讀錯了。全員直升普高的新聞讓全國無數(shù)家長瞬間破防，感覺看到了別人家的學(xué)校。尤其是那句2025學(xué)年全縣266名填報普高的初三畢業(yè)生全部錄取，更讓許多在普職分流焦慮中掙扎的家庭羨慕不已。

先別急著羨慕，注意到?jīng)]有全縣初三填報普高的學(xué)生僅僅只有266人。這場改革的關(guān)鍵，不在于100%升學(xué)率的理想結(jié)果，而在于實現(xiàn)它的苛刻前提——嵊泗縣是個人口僅6.4萬的偏遠(yuǎn)海島縣，人口已連續(xù)27年負(fù)增長，去年的初三畢業(yè)生群體也就300來人。用一個不恰當(dāng)?shù)脑捗枋鼍褪牵嚎h里就那么一所普高，以前教室坐不滿，老師比學(xué)生多，現(xiàn)在把門敞開讓本縣孩子都進(jìn)來，不過就是讓空著的座位填滿而已。這不是資源溢出的慷慨，很大程度上是生源不足的無奈。

所以，改革的核心不是取消中考，而是淡化中考的選拔功能。考試還在，但它從一個決定能否上高中的生死線，變成了檢驗初中學(xué)業(yè)水平的體檢單。與此同時，學(xué)校的評價體系從一考定終身轉(zhuǎn)向了更綜合的學(xué)業(yè)水平考試+過程性表現(xiàn)。這背后，與其說是為了追求教育公平，不如說是當(dāng)?shù)貞?yīng)對人口困境、留住生源、穩(wěn)住教育基本盤的現(xiàn)實策略。

盡管生源被動，但這場嘗試客觀上帶來了積極的漣漪效應(yīng)。最直接的，就是精準(zhǔn)緩解了這個小社會的中考焦慮。當(dāng)升學(xué)壓力驟減，初中教育才可能真正從為升學(xué)而教扭轉(zhuǎn)為為成長而教。這還帶來了意外的信心回流——據(jù)報道，改革后已有學(xué)生從外地轉(zhuǎn)回嵊泗讀書。此外，高中內(nèi)部也開啟了分層教學(xué)和普職融通的探索，設(shè)立職融班，讓學(xué)生在高一體驗后，再自主選擇更適合的路徑。這比中考后的一刀切分流，顯然給了孩子更大的容錯和選擇空間。

嵊泗的故事是有兩面性。一面是理想化的圖景：它讓我們看到了當(dāng)教育擺脫殘酷選拔后，可能回歸的育人本真。另一面則是冷峻的現(xiàn)實：這幅圖景的繪制，高度依賴于地廣人稀、資源過剩的獨(dú)特畫布。對于絕大多數(shù)生源充沛、學(xué)位緊張的地區(qū)來說，照搬全員直升無異于天方夜譚。

然而，嵊泗實驗的真正價值或許不在于提供一個可復(fù)制的答案，而在于提出了一個根本性的問題：在人口結(jié)構(gòu)巨變的時代，我們的教育體系，是否只有高度競爭、層層篩選這一種模式？當(dāng)未來許多地方都可能面臨與嵊泗相似的境遇時，我們能否提前思考，如何讓教育制度更有彈性，更適配人的成長，而不是讓人去拼命適配僵化的制度？從這個角度看，嵊泗的無奈之舉，或許正在為我們探路。