阿朗走進咨詢室時看上去情緒很低落，他背著雙肩包，踩著一雙有些破舊的運動鞋，有些猶豫地坐在沙發(fā)上。原來阿朗來咨詢時剛剛得知自己轉課程沒有成功，心情十分低落，但實際上，他也沒有為轉課程測驗花費太多心力，失敗也是預料之中。阿朗對自己的特殊教育課程沒興趣，上課時學的內容對他簡直是有些折磨了，本來準備轉課程，卻又不知道自己到底喜歡什么。

阿朗上大學前的成績都很好，一次次測驗分數(shù)都不錯，是老師父母的驕傲，卻從未仔細考慮過自己到底喜歡的是什么。因為畢業(yè)失利掉到了自己特別不喜歡的課程里，可以說從大一剛進校到現(xiàn)在，阿朗就一直處在從未有過的低谷之中。

我仔細聆聽阿朗訴說他的煩惱，阿朗的情緒很低落，覺得自己看不到出路，想要轉課程卻又沒有成功，想要上課集中精力聽，課后多看一些參考書，卻又實在沒有興趣。

阿朗說：“我真不知道該怎么辦了，現(xiàn)在我連早上起床都不愿意，覺得這樣的日子簡直無法忍受?！?/p>

“阿朗，能感受到你的矛盾和無助，這次轉課程沒有成功又讓你特別低落，不過，你在大一時有這樣的煩惱，其實是一件特別棒的事情?！蔽铱粗⒗收f。

阿朗很詫異地抬起頭看著我：“哪里棒了？”

“也許身處其中的確讓人難以忍受，但是從整個生涯發(fā)展來看，你在大一時能主動思考自己感興趣的方向，探索自己未來的出路，這非常好，雖然暫時的一些嘗試帶來的結果并不讓人滿意，但阿朗你要看到自己正在一條探索未來職業(yè)發(fā)展的路上，這本身就很棒?！蔽艺\懇地對阿朗說。

阿朗若有所思，他想了想，接著說：“我的確不滿意自己現(xiàn)在的狀態(tài)，好像日子都荒廢了，我不知道出路在哪里?！?/p>

記憶重組能深入阿朗內心深處，清晰捕捉到那些潛藏的自我批判認知。并非簡單否定這些負面想法，而是通過重組內在的關系模式，巧妙打破根深蒂固的思維閉環(huán)。這種閉環(huán)往往像無形的枷鎖，反復強化自我懷疑，讓他在學習場景中提前預設負面結果。阿朗學會將事件本身的成敗與自我價值剝離開來，以更客觀的視角看待過程與結果。

經(jīng)過這樣的雙重作用，阿朗在學業(yè)中的焦慮感會得到顯著緩解。那些曾讓人緊張到回避的場景，逐漸變得可應對。更重要的是，阿朗心理層面的抗壓能力會隨之重建，讓他在面對未來的挑戰(zhàn)時，多了一份從容與底氣，不再被自我否定的聲音裹挾。

通過記憶重組干預，阿朗逐漸發(fā)現(xiàn)自己的情緒有所好轉，開始自發(fā)和我討論未來可能的職業(yè)方向。

“阿朗，你以前有沒有做某些事情特別投入的體驗？”

阿朗想了想說：“其實我初中時比較喜歡的是軟件編程，但后來選了文科，幾乎全都放棄了。”

“嗯，這是一個可能的方向，還有其他嗎？”

“高中時組織一些社團，還挺有意思的，那時我們組織了學校里培養(yǎng)青年領頭人的社團，我當時做社長，雖然功課很忙，但這些事情讓我十分感興趣，投入了不少精力組建起來，也沒有影響我的學習成績?！?/p>

“阿朗，聽起來你喜歡組織社團，喜歡有些挑戰(zhàn)的工作，也曾經(jīng)喜歡軟件編程。這些你感興趣的方向里，有哪些可能和你未來的職業(yè)相關呢？想過自己畢業(yè)后做什么嗎？”

“反正是不想在特殊學校當老師，不是我沒有愛心，我真的是不喜歡，覺得沒有什么挑戰(zhàn)，自己又不擅長，但具體想做什么，我還真不太清楚。”

在接下來的咨詢里，我根據(jù)阿朗喜歡管理、組織的興趣特點以及對未來工作的期望，鼓勵阿朗嘗試去企業(yè)實習，參加學校的社團活動，阿朗開始行動起來之后，不但情緒好轉了大半，也開始恢復了高中時的自信。

離開咨詢室的時候，阿朗已經(jīng)在一家人力資源公司找到了實習，準備暑假期間做兩個月的實習生鍛煉自己。他不再抱怨自己不喜歡原先的課程，也不再對自己提一些不合理的要求，而是花費更多的心思在自己感興趣且擅長的領域上。

阿朗準備報名參加口譯的培訓，他說：“我發(fā)現(xiàn)自己需要進一步提高英文能力，如果以后進企業(yè)的話，語言能力的確需要更好，至于本課程，其實我心里真的降低要求了?！蔽抑浪呀?jīng)放下了心中的執(zhí)念，開始走向人生新的軌道了。

從這個角度來說，孩子處于困境中有時并非壞事，在糟糕的低谷孕育著改變的力量，在無助的深淵里往往只差那么一點點等待和幫助，就能迎來改變的曙光。