新聞頻道 記者:張騰 訊

1月17日，由北京大學教育學院主辦的第九屆學習科學與未來教育前沿論壇——人工智能驅動教育變革分論壇在北京大學舉行。來自高校、職業(yè)院校、企業(yè)及科研機構的專家學者齊聚一堂，圍繞人工智能技術如何重塑教育生態(tài)、賦能人才培養(yǎng)、推動教學創(chuàng)新等議題展開深入交流與探討。

北京大學教育學院副院長、學習科學實驗室執(zhí)行主任尚俊杰圍繞“人工智能與學習科學視野下的未來學習”展開深度探討，提出學不學、學什么、怎么學、怎么學得更好四大核心命題。他指出，智能時代下學習仍是人類安身立命的根本，需聚焦好奇心、批判性思維等AI無法替代的核心素養(yǎng)，通過個性化、交互式、沉浸式等多元學習方式，結合學習科學與人工智能雙向賦能，實現(xiàn)更科學、更快樂、更有效的學習目標。

國家開放大學副校長范賢睿指出，AI正深刻重塑就業(yè)結構，技能“有效期”也在成倍縮短，終身學習已從“可選項”變?yōu)椤吧姹仨殹?。她結合國家開放大學的實踐探索，推進AI賦能精準教、個性學、多維評，提出智能時代的終身教育應堅持三個理念：以人為本、促進公平、賦能師生；并描繪了新形態(tài)數(shù)字大學未來愿景，在“知識—能力”雙螺旋模型基礎上，構建從申請準入、PBL學習、考核評價到數(shù)字能力檔案的完整閉環(huán)，實現(xiàn)“AI賦能人，而非替代人”。

北京大學教育學院院長助理沈文欽分享研究成果《打破語言壁壘之后：人工智能對中國人文社科博士生國際發(fā)表的影響》，結合生成式人工智能在學術寫作中的廣泛應用，他介紹了基于全國博士畢業(yè)生調查數(shù)據(jù)的實證研究，采用因果推斷方法檢驗GenAI文本潤色功能對國際論文發(fā)表的影響。研究發(fā)現(xiàn)，在控制個體與學術背景因素后，使用GenAI進行文本潤色能夠顯著提升人文社科博士生的國際發(fā)表數(shù)量，且這一效應在性別、學科和高校層面存在差異。他指出，GenAI為緩解學術語言不平等提供了新工具，但背后的人工智能使用不平等問題值得關注。

浙江商業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記何瑤偉提出人工智能是引領新一輪科技革命和產業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術，深刻改變著人類生產生活方式，也正在推動教育領域以前所未有的速度和廣度重塑教育生態(tài)。浙江商業(yè)職業(yè)技術學院研究制定人工智能賦能教育教學創(chuàng)新提質行動方案，推進二級學院和專業(yè)布局動態(tài)調整，深化“人工智能+專業(yè)”交叉融合發(fā)展，重塑課程內容與教學模式，未來三年，學校將探索“AI+場景化教學”新模式，培育兼具創(chuàng)新能力與實踐技能的復合型人才。

衢州職業(yè)技術學院校長呂延文認為，人工智能正驅動教育從“知識傳授”向“系統(tǒng)能力構建”深刻轉型，其核心并非替代系統(tǒng)學習，而是重塑路徑、提升效率、強化貫通。教育重心從記憶轉向批判思維、問題定義與創(chuàng)新整合，基礎知識作為邏輯理解的基石價值更高；AI助力教學模式創(chuàng)新，實現(xiàn)高效個性化學習，同時也進行能力重構，系統(tǒng)架構、倫理判斷及AI協(xié)作素養(yǎng)成為人的關鍵優(yōu)勢。AI將人從低效重復中解放，使教育更聚焦于智慧的生成與創(chuàng)新，但人的主體判斷與系統(tǒng)化學習過程依然不可替代。

浙江工業(yè)職業(yè)技術學院校長倪建發(fā)提出，AI賦能職業(yè)教育，培育浙派新特工匠，作為扎根紹興、服務長三角先進制造業(yè)的高職院校，以人工智能為重要引擎，將技術賦能與產教融合、文化浸潤相結合，深耕“AI+職業(yè)教育”實踐。AI始終是服務教育的工具，人的主體價值與工匠精神不可替代，所以要堅持技術賦能與人文浸潤并重，用AI活化越文化與工匠文化，傳承匠心。未來，學校將深化校級AI服務中心建設，完善協(xié)同生態(tài)，以AI賦能全周期培養(yǎng)體系。

阜陽職業(yè)技術學院黨委書記張沖分享立足“以工為主，數(shù)智引領，跨界融合”，聚焦“四個未來”建設，系統(tǒng)推進人工智能與教育教學深度融合的探索實踐。賦能教師成長，培育未來教師；創(chuàng)設智能環(huán)境，構建未來課堂；推進數(shù)據(jù)治理，建設未來學校；深化產教融合，打造未來學習中心。面對挑戰(zhàn)，立足職業(yè)本科和“雙高計劃”建設目標，將圍繞專業(yè)建設、產教融合、師資能力、體制機制四個維度，系統(tǒng)構建人工智能與職業(yè)教育深度融合的可持續(xù)發(fā)展路徑。

嘉興南洋職業(yè)技術學院副校長袁維見提出在職業(yè)教育中，要更系統(tǒng)、更顯性地培養(yǎng)學生“做人”與“共事”的核心素養(yǎng)，通過AI技術實現(xiàn)三個層面的“照亮”：照亮學生的隱性成長軌跡，把學生的過程性數(shù)據(jù)，進行分析整合，生成動態(tài)的核心能力圖譜；照亮教師的精準育人路徑，幫助超越經驗感知，真正做到“一生一策”；照亮社會認可的人才視野，為每位學生生成一份核心能力數(shù)字認證，講述一個超越技能證書的、關于職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ耐暾适隆?/p>

江蘇大學教務處處長尹必峰分享了江蘇大學深化“數(shù)智驅動+學科融合”的教學改革，作為以工科為特色、多學科協(xié)調發(fā)展的高校，立足辦學定位，以AI為抓手，推動教育質量迭代升級，讓AI深度融入人才培養(yǎng)全流程。學校推動AI與學科特色、真實場景深度融合，在優(yōu)勢領域和專業(yè)，開發(fā)“AI+工程實戰(zhàn)”課程，錘煉學生人機協(xié)同與技術創(chuàng)新能力。同時堅守立德樹人根本，以美育浸潤和實踐育人強化人文素養(yǎng)，避免技術異化。

昌平職業(yè)學校教育集團黨委書記鄭艷秋介紹了北京市昌平職業(yè)學校以人工智能賦能職業(yè)教育改革、構建“智慧育人”新生態(tài)的創(chuàng)新實踐舉措，學校緊扣“以智助教、助學、助評、助育、助研、助管、助建”七大應用場景，構建起系統(tǒng)化的AI育人體系：成立人工智能科創(chuàng)學院，落地智能助學助教系統(tǒng)與人工智能示范課，推動教學模式向個性化、精準化轉型；部署本地化大模型，打造校園智能服務助手“昌小伴”；依托人工智能技術開展產業(yè)發(fā)展分析、搭建虛擬仿真實訓場景等。

徐州開放大學黨委書記、校長石月榮提出，職業(yè)學校教師要有勇敢面對AI的心理，要有熱情擁抱AI的勇氣，要有科學使用AI的本領，并使之成為新心態(tài)；讓AI在加持因材施教分層教育中促進差異公平個性成長，讓AI在服務學習的角色定位中促進學生科學學習快樂學習，讓AI在賦能職業(yè)教育彰顯的類型特征中向善向美唯學獨尊，并使之成為新常態(tài)。

IBM大學合作部總經理謝青認為，人工智能賦能教育變革的核心，不在于用技術替代人，而在于回歸“育人”的初心。AI的價值不應止步于提升教學效率，更應成為激發(fā)創(chuàng)造力、培育批判性思維、促進教育公平的深層驅動力。要超越“工具思維”，聚焦更高階的能力塑造：如何借助AI激發(fā)學生的哲學思辨，如何通過人機協(xié)作培養(yǎng)跨學科整合能力，如何在數(shù)據(jù)驅動的時代，依然守護人的主體性？面向這一目標，校企合作正從傳統(tǒng)的“技能供給”邁向“價值共創(chuàng)”的新范式。

北京大學教育學院博士后研究員曾令琴分享了加拿大人工智能領域的最新政策動態(tài)，以FASTER原則（公平、可追責、安全、透明、專業(yè)素養(yǎng)、場景適配性）制定的生成式AI使用準則，為行業(yè)發(fā)展確立了規(guī)范；安大略省和不列顛哥倫比亞省多所高校亦率先試點“首席AI官（CAIO）”，推進高校的AI治理。她還重點介紹了塞內卡理工學院（Seneca Polytechnic）與漢博理工學院（Humber Polytechnic）的創(chuàng)新性實踐，包括“人工智能設計與開發(fā)”碩士專業(yè)開設、個性化職業(yè)規(guī)劃和模擬面試支持、通過產教協(xié)同中心打造企業(yè)“外部研發(fā)智庫”等。

北京大學教育學院訪問學者吳騰騰圍繞“學習科學、人工智能與美育的深度融合之道”進行分享，提出人工智能技術重塑教育生態(tài)，學習科學揭示人類認知的底層邏輯，美育作為培養(yǎng)完整人格的核心載體，正迎來從“技能傳授”到“素養(yǎng)培育”的范式重構。她分享了《AI與審美創(chuàng)造：學習科學視角下的美育實踐》通識課程設計，結合項目式學習將人工智能與美育教育深度融合，基于認知負荷理論實現(xiàn)學生個性化進階學習，兼具科學素養(yǎng)、人文情懷與創(chuàng)新能力的未來人才。

北京大學教育學院學習科學實驗室主任助理劉雨昕認為面對AIGC時代“碎片化的洪流”，“系統(tǒng)性”和“專業(yè)度”越來越凸顯其重要性，這也是大學教育離職業(yè)需求“遠”的意義。在近期幾個調查報告中可以看到，AI能力表現(xiàn)出教育層面的“馬太效應”，因此需要在面向更廣泛學習者的人工智能通識教育中，強調類似提示詞工程和計算思維等方法論層面的內容和訓練，促進教育公平。在指導學生職業(yè)規(guī)劃時，需要識別哪些工作是會被AI“去技能化”的，哪些是能通過AI剝離低端工作實現(xiàn)“技能升級”的。

與會嘉賓一致認為，人工智能技術的快速迭代既帶來挑戰(zhàn)也孕育機遇。如何緊跟技術趨勢、推動應用落地、培養(yǎng)學生面向未來的底層能力與內驅力，以“第一性原理”推動教學變革，是當前教育領域亟待深入思考和探索的關鍵。隨著教育強國建設與國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的深入推進，廣大教育工作者積極把握歷史機遇，勇于探索實踐，必將為構建人工智能時代的高質量教育體系貢獻重要價值。