為什么很多孩子去了補(bǔ)習(xí)班反而成績(jī)變差了

（深圳萬(wàn)事通朱老師整理）

干教培這行十五年，見過的學(xué)生沒有一千也有八百，今天我必須說句大實(shí)話——很多孩子越補(bǔ)課，成績(jī)?cè)酵禄?/p>

剛開始我還覺得這是正?，F(xiàn)象：前十次課學(xué)新東西，效果立竿見影；再補(bǔ)十次查漏補(bǔ)缺，進(jìn)步就慢了點(diǎn)；往后再補(bǔ)，無(wú)非是溫故知新，學(xué)的東西自然越來(lái)越少?？山痰膶W(xué)生多了，我發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁：不少孩子明明每周雷打不動(dòng)去補(bǔ)習(xí)班，筆記記得工工整整，作業(yè)也按時(shí)完成，可考試成績(jī)不僅沒提，反而一次不如一次！

咱先拋開孩子不愛學(xué)、調(diào)皮搗蛋這些情況，就說那些聽話、認(rèn)真的孩子——他們?yōu)樯堆a(bǔ)了也白補(bǔ)？

核心問題就一個(gè)：補(bǔ)習(xí)班把孩子的“腦子”養(yǎng)懶了！

本來(lái)補(bǔ)課是為了補(bǔ)漏洞，結(jié)果現(xiàn)在很多孩子把補(bǔ)習(xí)班當(dāng)成了“萬(wàn)能外掛”。上課不用自己整理筆記，老師早把重點(diǎn)摘好打印出來(lái)；做題遇到不會(huì)的，懶得自己琢磨，等著補(bǔ)習(xí)班老師給講思路；錯(cuò)題本更是形同虛設(shè)，反正下次老師會(huì)再講一遍。

你想想，學(xué)習(xí)這事兒跟玩游戲一個(gè)道理：要是開著外掛通關(guān)，剛開始覺得挺爽，可玩不了幾天就覺得沒意思了——沒有自己闖關(guān)的糾結(jié)，沒有找到技巧的興奮，全程平鋪直敘，能不枯燥嗎？

孩子學(xué)習(xí)也是這樣。不用自己動(dòng)腦、不用總結(jié)方法，只靠老師“喂”，時(shí)間長(zhǎng)了，主動(dòng)思考的勁兒就沒了。我班里就有鮮明對(duì)比：有的孩子聽完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)追著我問“老師，這個(gè)還能怎么用？”“有沒有更難的題？”，這類孩子越補(bǔ)越拔尖；可更多孩子是老師講什么聽什么，下課就把書本一扔，從不主動(dòng)想問題，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說就是“完成任務(wù)”，能不越補(bǔ)越差嗎？

?更讓人無(wú)奈的是，很多家長(zhǎng)還在推著孩子走彎路。每次有人問我中考作文怎么提分，我都給兩個(gè)選擇：要么踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)結(jié)構(gòu)、練文筆、讀范文，花一年時(shí)間把真本事練出來(lái)；要么我直接給兩篇萬(wàn)能模板，一篇寫成功，一篇寫親情，兩節(jié)課教會(huì)套題，考試也能拿高分。

你們猜家長(zhǎng)選哪個(gè)？幾乎全選第二個(gè)！都覺得“見效快”“不浪費(fèi)時(shí)間”。我拿著家長(zhǎng)的錢，只能照做，可看著孩子只會(huì)套模板，連自己的真實(shí)感受都寫不出來(lái)，我是真著急——這種“捷徑”走多了，孩子以后遇到新題型、新題目，還能有啥應(yīng)對(duì)能力？

其實(shí)我不是反對(duì)補(bǔ)課，畢竟干這行十五年，知道有些孩子確實(shí)需要外力幫一把。但現(xiàn)在很多家庭把補(bǔ)課當(dāng)成了“救命稻草”，孩子學(xué)校上完課，馬不停蹄趕補(bǔ)習(xí)班，一天下來(lái)累得夠嗆，可腦子根本沒動(dòng)過。

補(bǔ)課本來(lái)是“補(bǔ)品”，能幫孩子補(bǔ)短板，結(jié)果現(xiàn)在變成了“主食”，孩子離了補(bǔ)習(xí)班就不會(huì)學(xué)習(xí)了。你說，這樣的補(bǔ)課，能讓成績(jī)變好嗎？

（深圳萬(wàn)事通朱老師zhu613732整理）

說句實(shí)在的，人生就像爬珠峰，坐車、騎牦牛能幫你走一段路，但真正的頂峰，只能靠自己一步一步爬。學(xué)習(xí)也是這個(gè)理，補(bǔ)習(xí)班能幫孩子一時(shí)，卻幫不了一世。要是孩子自己不會(huì)思考、不會(huì)探索，補(bǔ)再多課也白搭——這事兒，家長(zhǎng)們真得早點(diǎn)想明白！