2026年初，全國多所頂尖中學密集發(fā)布了拔尖創(chuàng)新人才冬令營的招募細則，這不僅是高中自主招生的“前哨戰(zhàn)”，更清晰地勾勒出基礎教育階段對創(chuàng)新潛質人才的早期選拔標準。一個值得關注的趨勢是，以信息學編程為代表的科技特長，正從過去的“興趣加分項”轉變?yōu)槿霠I選拔的“硬核競爭力”。

PART 01

2026中學冬令營選拔開啟

南安一中的“卓吾學堂”信息營、云南師大附中的數學冬令營、人大附中的人工智能培養(yǎng)計劃，這些名字正在成為一批小學生家長關注的焦點。

2025年底，面向小學四、五年級學生的2026年早期培養(yǎng)對象遴選公告發(fā)布，南安一中計劃遴選信息營50人，科學營100人。

幾乎同一時間，云南師范大學附屬中學公布，將在2026年2月舉辦“云南省青少年數學學科冬令營”，面向小學六年級招收260名營員。

在北京，人大附中直接宣布構建從幼兒園到高中的“AI+”人才貫通培養(yǎng)新生態(tài)，其中小學階段的核心任務是 “興趣激發(fā)”。

拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)正在以前所未有的速度“下沉”。曾經主要面向初高中學生的競賽和培養(yǎng)項目，如今正將目光投向更基礎的教育階段。而從已發(fā)布的細則看，各中學冬令營的選拔邏輯高度一致：學業(yè)成績是基礎門檻，學科特長與創(chuàng)新潛質是核心篩選標準。

包頭多校：明確成績排名與競賽優(yōu)先

包頭市第九十五中學、第九中學及第八十一中學的冬令營，均面向初三優(yōu)秀學子，并設置了清晰的學業(yè)標桿。

包九中要求學生總成績在年級排名前10%，或數學、物理、化學等核心學科單科排名年級前5%。更為關鍵的是，省級及以上的學科競賽獲獎證書被明確列為優(yōu)先條件或需要上傳的材料。包八十一中同樣指出，對基礎學科有濃厚興趣，且曾參與學科競賽、科技創(chuàng)新等相關活動者優(yōu)先考慮。這傳遞出一個明確信號：優(yōu)異的課內成績是“標配”，而競賽獲獎則是證明學科特長和創(chuàng)新能力的“高配”實證。

福建“林蘭英”班：構建遞進式選拔體系，信息學優(yōu)勢凸顯

福建省多所中學的“林蘭英”班選拔方案更為系統(tǒng)。以仙游一中為例，其選拔分為三個階段：初選審核、冬令營選拔測試、冬令營專項測試。在初審優(yōu)先條件中，除了看市教育質量檢測成績，特別列出了信息學相關獎項：“莆田市校園創(chuàng)客節(jié)C++編程專項比賽市一等獎，CSP-S組第二輪省二等獎及以上者；NOIP同步賽省三等獎及以上者”。莆田一中的方案中也包含了幾乎完全相同的優(yōu)先條件。這表明，在數學、物理等傳統(tǒng)優(yōu)勢學科之外，信息學競賽成績已被正式納入拔尖創(chuàng)新人才的選拔視野，并享有與傳統(tǒng)學科競賽同等的權重。

蒙自一中：多元化途徑與特色項目驅動的早期發(fā)掘

蒙自一中學舉辦針對高中生的“學科夏令營”以及針對初中生的“信息學夏令營”。值得注意的是，其信息學夏令營的招生對象曾涵蓋小學高年級學生（如4-6年級），這體現(xiàn)了學校對信息學等特定學科人才進行超早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的前瞻性思路。學校開設了“蒙青創(chuàng)班”和“強基貫通班”（初中），這些以“創(chuàng)新”、“強基”命名的班級，本身就是經過選拔后組成的，旨在進行貫通式培養(yǎng)，與大學的“強基計劃”對接。

PART 02

小學生入營的硬性門檻

從冬令營設計看，科技類營隊已與傳統(tǒng)學科營形成鼎立之勢，其選拔標準尤其值得關注。

從各個中學的冬令營入營門檻看，競賽證書正在體現(xiàn)硬通貨價值。海南華僑中學“智能科創(chuàng)營”明確要求報名者需“在近三年CSP入門級第二輪認證中獲三等獎以上”，這是目前公開細則中對編程能力最直接的量化標準。CSP-J/S作為中國計算機學會主辦的權威認證，三等獎意味著需掌握基礎算法和100行以上代碼的解題能力。

值得關注的是跨學科能力的隱性篩選，桂城中學小學營雖未直接要求編程證書，但將“科學期末檢測A等或科學競賽經歷”作為優(yōu)先條件，結合其活動內容中“項目式學習”“工程素養(yǎng)培養(yǎng)”等描述，暗示需要計算思維支撐的科學實踐能力。

2026部分中學冬令營編程能力要求對比表

偏科學生則更多需要關注前置性基礎門檻，包頭八十一中貫通班（初二選拔）要求“數學單科排名年級前5%”，印證了編程能力與數理邏輯的深度綁定——優(yōu)秀的小程序員首先是數學尖兵。

PART 03

不同路徑的抉擇

縱觀各校的選拔與培養(yǎng)方案，可以清晰地看到幾種不同的路徑和側重點，它們共同構成了當前小學階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體圖景。

南安一中和國光中學采取的是一種 “早期發(fā)現(xiàn)+集中培養(yǎng)” 的模式。它們通過學校推薦或個人自薦的方式，組織閉卷筆試，依據成績選拔學生進入寒假營、周末營和暑假營的階段性培訓。

在北京，培養(yǎng)模式則更多元化，更注重體驗與興趣引領。

北京八中大興分校的冬令營直接開設了“信息學奧賽初體驗”課程。清華附中曾推出的線上營，則為1-5年級學生提供從Scratch到Roblox游戲設計的階梯式編程課程。

而人大附中則展示了一種更具系統(tǒng)性和前瞻性的 “貫通式”藍圖。其人工智能行動計劃明確劃分了學段：幼兒園感知啟蒙，小學興趣激發(fā)，初高中則進行系統(tǒng)科研訓練。

PART 04

為入場卷早做準備

2026年各地中學拔尖創(chuàng)新人才冬令營的細則，如同一份份精準的“人才需求說明書”。它告訴我們，未來的頂尖學子不僅需要優(yōu)異的學業(yè)成績，更需要用實證（如競賽獎項）來展現(xiàn)其學科深度與創(chuàng)新潛力。

對小學生而言，學習編程的意義已超越掌握一項未來技能，它更是一條可以系統(tǒng)規(guī)劃、逐步積累，最終在關鍵升學節(jié)點展現(xiàn)巨大價值的差異化成長路徑。在這條路上，早規(guī)劃、穩(wěn)扎穩(wěn)打、平衡發(fā)展，方能為孩子儲備好那張通往更高平臺的“入場券”。