拔尖創(chuàng)新人才是驅(qū)動(dòng)民族復(fù)興的核心力量，是破解“卡脖子”難題、引領(lǐng)科技變革與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵支撐。拔尖創(chuàng)新人才，萌芽于基礎(chǔ)教育階段。盡管學(xué)生智力水平會(huì)受到先天遺傳因素影響，但后天的教育也非常重要，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)與系統(tǒng)培養(yǎng)，其認(rèn)知潛能與思維能力可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的躍升。

　　天賦+勤勉：

　　拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)

　　一個(gè)人要想成就一番大事業(yè)，需要天賦與勤勉相結(jié)合，二者缺一不可。以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的抽象思維、數(shù)學(xué)建模與物理直覺(jué)是基石，但若無(wú)“板凳甘坐十年冷”的極致專注與科學(xué)苦功，天賦也難綻放光華。

　　對(duì)于少數(shù)具備特殊潛質(zhì)和創(chuàng)新能力的苗子，要早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，可實(shí)施初高中一貫制培養(yǎng)模式，通過(guò)科學(xué)的能力評(píng)估，允許符合條件的學(xué)生縮短整體學(xué)習(xí)年限，避免因知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致思維固化與潛力浪費(fèi)。

　　怎樣發(fā)現(xiàn)這些苗子呢？有些孩子從小就對(duì)某一方面知識(shí)特別感興趣，比如有的特別喜歡天文方面的書籍，有些特別喜歡擺弄小機(jī)器人等，說(shuō)明他們對(duì)某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的欲望。“興趣是最好的老師”，能支持一個(gè)人在某一領(lǐng)域堅(jiān)定不移地走下去、窮其一生研究某一課題的原動(dòng)力就是喜愛(ài)。對(duì)某一學(xué)科只有興趣還是不夠的，能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去才是關(guān)鍵。

　　培養(yǎng)有潛質(zhì)學(xué)生，

　　重在塑造健全人格

　　怎樣培養(yǎng)這些具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生？我認(rèn)為最重要的是塑造學(xué)生的健全人格，使學(xué)生學(xué)會(huì)自律。教師“管”學(xué)生的目的是“不管”，嚴(yán)格管理絕不是設(shè)立很多條條框框把學(xué)生關(guān)在教室，而是在關(guān)愛(ài)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，知道什么時(shí)間應(yīng)該干什么事情。據(jù)我觀察，從高一開(kāi)始選拔有潛質(zhì)的苗子，經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，最后脫穎而出的大部分是那些自律性強(qiáng)的學(xué)生。

　　塑造學(xué)生的健全人格，應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

　　一是提高道德認(rèn)知。道德的標(biāo)準(zhǔn)很寬泛，最起碼要讓學(xué)生知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。比如有的學(xué)生感覺(jué)自己很優(yōu)秀，會(huì)在教室里故意搞小動(dòng)作，以引起其他同學(xué)的注意。他沒(méi)有意識(shí)到影響他人學(xué)習(xí)是不道德的行為。教師要從一點(diǎn)一滴的小事抓起，讓學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念，然后再上升到樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　二是深化同伴關(guān)系。同學(xué)之間的友情是情感支持的重要來(lái)源，同伴之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)及合作、競(jìng)爭(zhēng)、共情和解決矛盾沖突，能提高學(xué)生的交往能力。中學(xué)時(shí)期同學(xué)之間的關(guān)系并不穩(wěn)定，有時(shí)關(guān)系很好，有時(shí)又會(huì)鬧矛盾。作為教師，要在協(xié)調(diào)學(xué)生之間矛盾的時(shí)候，教育他們學(xué)會(huì)寬容、相互理解，同學(xué)之間尊重個(gè)性，求同存異。

　　三是提高抗挫折能力。學(xué)生的成績(jī)上下波動(dòng)是很正常的，要認(rèn)真分析成績(jī)下滑的原因，讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)，愈挫愈勇。學(xué)生失敗的時(shí)候最需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和理解，教師要耐心幫助學(xué)生找出原因，走出困境。教師應(yīng)像一座燈塔，時(shí)刻為學(xué)生指引前進(jìn)方向。

　　四是樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向不是空想和憧憬未來(lái)，需要每一步都走扎實(shí)，學(xué)生要對(duì)自己有合理的定位，確定發(fā)展目標(biāo)并為此付出艱苦努力。比如物理競(jìng)賽，需要很強(qiáng)的邏輯推理能力和運(yùn)算能力，要求學(xué)生學(xué)習(xí)專注，精力集中，有很強(qiáng)的定力。

　　“三段式”進(jìn)階，

　　提升學(xué)生思維能力

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力？我以物理學(xué)科拔尖學(xué)生的培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)明，大致遵循“三段式”進(jìn)階路徑。

　　第一階段：奠基與引燃（教師主導(dǎo)期）。對(duì)初顯潛質(zhì)的“苗子”，重在系統(tǒng)搭建堅(jiān)實(shí)的理論框架與思維范式。教師應(yīng)以經(jīng)典教材為藍(lán)本，但不囿于其中，要將高中乃至大學(xué)必要的數(shù)學(xué)工具（如微積分、線性代數(shù)初步）無(wú)縫融入物理概念講解，力求講深講透。此階段不怕耗時(shí)，關(guān)鍵在于通過(guò)課堂上的高頻互動(dòng)、層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理的邏輯之美，培養(yǎng)其主動(dòng)鉆研與深度思考的習(xí)慣。第一階段的教學(xué)與指導(dǎo)，猶如建筑的地基，直接決定了學(xué)生未來(lái)思想大廈可能企及的高度。

　　第二階段：自主與拓展（學(xué)生主研期）。當(dāng)學(xué)生具備一定自學(xué)能力后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，變身成為資源提供者、路徑咨詢者和思維碰撞伙伴。此階段旨在培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、整合信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試獨(dú)立解決的能力。

　　第三階段：精深與前沿（協(xié)同探索期）。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生接觸近代物理的核心內(nèi)容，初步涉獵科研前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、專題討論等形式，讓學(xué)生感知物理學(xué)的邊界正在如何被拓展，激發(fā)其投身科學(xué)探索的志向。此階段重在充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　我們經(jīng)常夸獎(jiǎng)某學(xué)生聰明而又勤奮，勤奮學(xué)習(xí)絕不等于重復(fù)機(jī)械刷題，也不等于犧牲體育鍛煉和休息的時(shí)間。尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律，是一切培養(yǎng)的前提。大腦在深度學(xué)習(xí)中高速運(yùn)轉(zhuǎn)，其修復(fù)與生長(zhǎng)依賴于高質(zhì)量睡眠。剝奪睡眠無(wú)異于對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的慢性損耗，已有實(shí)驗(yàn)表明，長(zhǎng)期睡眠不足將導(dǎo)致認(rèn)知功能嚴(yán)重受損。青少年時(shí)期正值大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，必須保證充足的、規(guī)律性的睡眠，才能維持神經(jīng)系統(tǒng)的健康與活力。不少早期表現(xiàn)優(yōu)異而后勁不足的學(xué)生，問(wèn)題往往出在作息紊亂、長(zhǎng)期睡眠不足上。此外，沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等導(dǎo)致精力渙散、作息失控的因素，需要教育者科學(xué)引導(dǎo)和防范。

　　不管在哪個(gè)階段，在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入課程思政理念，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)志向都應(yīng)貫徹始終。當(dāng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)與國(guó)家的命運(yùn)、民族的復(fù)興聯(lián)系在一起時(shí)，他的心靈就能得到凈化，能擺脫功利性因素的干擾和誘惑，激發(fā)出全身細(xì)胞的潛能，獲得攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)的精神力量。

　　（作者系山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)高級(jí)教師、物理奧賽教練）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年01月19日 第06版

作者：車子全