他把碰到的第一件事放在最前面，他到那所學(xué)校的時(shí)候，城市的方便已經(jīng)習(xí)慣，接下來(lái)就面臨日常中最平常的難題。洗澡成了奢望，熱水隨時(shí)都未必有，有時(shí)候幾日洗不干凈，上廁所不是坐在教學(xué)樓下，惡劣的衛(wèi)生條件，夏季常有異味，冬季又特別冷。買日用品不能隨意下樓，學(xué)校周圍的店鋪貨物不多，基本都是最簡(jiǎn)單的食物和生活必需品，網(wǎng)上買東西也只能周末才能到鎮(zhèn)上取，取貨的時(shí)間又有限，不能趕到兩班往返鎮(zhèn)子的班車，只能等下次，緊急的情況只能承受交通的不便。平常能給人耐性的性情也會(huì)被小便利磨光。

他不是抱怨者，而是陳述事實(shí)。說(shuō)到家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)支持并沒(méi)有想象中那么顯而易見(jiàn)，很多家長(zhǎng)出去打工，孩子由老人看著。老人與老師溝通困難，方言不同，說(shuō)話簡(jiǎn)短，大部分時(shí)候只是“嗯”“好”“行”，很難得到真正的配合，家校合作受到限制，課堂外的工作量變大，卻看不到即時(shí)的效果。由此產(chǎn)生的挫敗感并不是因?yàn)榻虒W(xué)有多難，而是環(huán)境和配合一并讓工作變得難以堅(jiān)持。

這位教師講，工資并不能完全抵消這些花費(fèi)，特崗教師每個(gè)月的收入大概三千左右，有時(shí)候會(huì)低一些，面對(duì)寒冷，孤獨(dú)，生活不便等狀況，工資很難起到很好的補(bǔ)償作用，有人因?yàn)檫@些原因在體檢環(huán)節(jié)或者最后選擇放棄，近幾年這種情況不在少數(shù)。廣西某縣的一次招聘中，筆試面試分?jǐn)?shù)都很好，但是到了體檢的時(shí)候，不少考生沒(méi)有出現(xiàn)，用數(shù)據(jù)化的說(shuō)法就是報(bào)名人數(shù)多，筆試面試分?jǐn)?shù)高，但是放棄的人也不少，這顯示出兩個(gè)事實(shí)，師范生的求職熱情依然很高，但是他們對(duì)偏遠(yuǎn)崗位的接受程度并不一致。

教書，而是把它當(dāng)成進(jìn)入編制的敲門磚，這樣的心態(tài)帶來(lái)兩個(gè)后果，一個(gè)是短期內(nèi)報(bào)名人數(shù)會(huì)猛增，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，甚至有人跨省趕考，就為了增加上岸的機(jī)會(huì)，另一個(gè)是到了馬上要上任或者體檢的階段，一部分人會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)和預(yù)期的差距放棄，真正想一輩子在山溝溝里教書的老師反而更容易留下來(lái)，到最后真正填補(bǔ)崗位的人反而更有責(zé)任感。

在更大的背景下，研究生考試報(bào)名這兩年明顯下滑，很多學(xué)生權(quán)衡過(guò)后發(fā)現(xiàn)，讀研不等于馬上有個(gè)穩(wěn)定工作，研究生畢業(yè)之后，還有不少人要考事業(yè)單位或者公務(wù)員編制考試，才能安心。于是有些人直接跳過(guò)研究生階段，奔著編制崗位去，覺(jué)得這樣既省時(shí)間又能早穩(wěn)定。編制崗位吸引力增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)也就更激烈，有人為了一個(gè)編制崗從外省跑去考試，只要“上岸”就行。也有人拿到編制機(jī)會(huì)，最后一刻放棄，說(shuō)明當(dāng)初決定并不總是基于對(duì)崗位真實(shí)情況的了解。

特崗的現(xiàn)實(shí)是復(fù)雜的。很多人對(duì)特崗的認(rèn)識(shí)只停留在表面，去偏遠(yuǎn)地方教書，工資低但是有補(bǔ)貼，服務(wù)期滿可以調(diào)動(dòng)。實(shí)際上在工作中遇到的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些表面的判斷。生活上的不便往往是從一些細(xì)微的日常開始的，洗漱，上廁所，買東西，坐車，社交，這些看似小問(wèn)題，但是加起來(lái)對(duì)一個(gè)人的身體和心理都是極大的消耗，再加上學(xué)生家長(zhǎng)大部分都不在身邊，孩子都是老人帶的，所以教學(xué)之外的家庭支持也很薄弱，教師在與家庭溝通時(shí)很容易產(chǎn)生無(wú)力感。

這樣的情形使不少人都重新考慮職業(yè)的選擇，對(duì)于那些愿意長(zhǎng)期服務(wù)的教師，政策上是明確的獎(jiǎng)勵(lì)，滿足服務(wù)期限并且考核通過(guò)后，可以當(dāng)即獲得當(dāng)?shù)卣浇處熅幹频拇?，不再需要參加編制?nèi)的考試。對(duì)于服務(wù)期內(nèi)或者服務(wù)期滿后，想繼續(xù)讀研的人員，也有相關(guān)的政策，在研究生入學(xué)考試時(shí)給予一定的加分，比如總分上加幾分，在競(jìng)爭(zhēng)中就能占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不想長(zhǎng)期從教的人，也有通過(guò)定向招錄的方式，進(jìn)入當(dāng)?shù)仄渌麢C(jī)關(guān)單位的可能性，拓寬了就業(yè)的途徑。

這樣的安排讓特崗在兩類人中分了家，把特崗當(dāng)跳板的人最終大半會(huì)離開，留下來(lái)的是有長(zhǎng)期打算的人。對(duì)真正想扎根鄉(xiāng)村的人，雖然生活和薪水上存在劣勢(shì)，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看工作穩(wěn)定、有編制帶來(lái)的職業(yè)保障，以及服務(wù)期滿后多種出路，讓這份工作仍有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)社會(huì)而言，這樣的“優(yōu)勝劣汰”也帶來(lái)好處：真正想留在基層的人留了下來(lái)，減少了短期流動(dòng)帶來(lái)的不穩(wěn)定。

整體情況深一層的變化，研究生熱度下降不是簡(jiǎn)單的興趣轉(zhuǎn)移，而是年輕人經(jīng)過(guò)時(shí)間成本、職業(yè)穩(wěn)定、現(xiàn)實(shí)待遇三重考量后的選擇。編制崗位吸引力上升，基層崗位實(shí)際困難并存。政策的激勵(lì)下也顯現(xiàn)出基層工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。想要讓真正合適的人愿意留下來(lái)，不是補(bǔ)貼提高或是空洞的政策支持就能解決。改善交通、生活條件、提升生活便利性、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通支持這些都需要解決。

最后一條能看清楚的線索是：工作和生活的真實(shí)樣貌被更多人看到后，選擇會(huì)更理性，那些能適應(yīng)并愿意長(zhǎng)期在基層服務(wù)的人，會(huì)在真實(shí)的了解后留下，而那些把崗位當(dāng)作跳板的人，會(huì)在接觸現(xiàn)實(shí)后做出不同的選擇，政策的設(shè)計(jì)需要基于這種現(xiàn)實(shí)差異，維護(hù)崗位的吸引力，也要正視基層工作中存在的生活和心理成本，讓更多愿意扎根的人留下來(lái)，讓招錄和留任的制度更加有效。