在深圳南山，有一群學(xué)生的“課程表”著實令人羨慕：想攀巖？有專業(yè)巖壁；愛非遺？有皮影戲；好奇自然？校園農(nóng)場里有孔雀、荔枝園和百香果……

各式各樣的特色課程，如同散落的明珠，原本只屬于南山區(qū)第二外國語學(xué)校（集團）（以下簡稱“南二外集團”）成員校各自校園。如今，集團的學(xué)子們有了更幸福的打開方式：通過一張“課程地圖”，他們可以跨過校門，自由選擇這13所學(xué)校里的任何一門特色課。

攀巖、皮影、戲劇巴士、自然探秘……在集團搭建的“課程超市”里，學(xué)習(xí)的邊界被徹底打破。

這一切，源于南二外集團一個突破性的舉措：打破校際壁壘，實現(xiàn)課程共享。通過選課平臺和“每周半天”的機制，集團內(nèi)13所學(xué)校的特色課程從“校本專屬”變?yōu)椤凹瘓F共享”，一張覆蓋多學(xué)段、連接真實世界的“知行地圖”正徐徐展開。

沉浸式“串�！�

找到學(xué)習(xí)的另一種快樂

對于大磡小學(xué)的孩子們來說，“跨校上課”是一件新鮮事。

前不久，三（5）班的同學(xué)前往學(xué)府二小，上了一堂非遺皮影戲課。從聽歷史到自己上手操縱皮影，孩子們玩得十分入迷。

三（5）班的郭宸屹對操縱皮影打斗的環(huán)節(jié)念念不忘：“有些需要和同學(xué)配合，有人負責(zé)手，有人負責(zé)腿，甚至還能和別的人物對打。”

“就像是一場神奇的魔法，老祖宗留下的東西真好玩�！� 李晨睿同學(xué)在作文中寫道。

除了體驗獨特的皮影戲，參觀校園也給同學(xué)們帶來了新的體驗，學(xué)府二小的春筍閣、水陸共生循環(huán)生態(tài)缸、一厘花田……這些暗藏“小心機”的角落，給三（5）班的周佩軒留下了深刻的印象。

“活動打破了教室的墻，孩子們體驗更鮮活。關(guān)鍵是，感覺就像去親戚家串門，方便又親切。”大磡小學(xué)科研室主任袁樹娟感受很深，她發(fā)現(xiàn)，因為同屬一個集團，溝通起來特別順暢，這種“校內(nèi)”的校外活動，組織起來反而更輕松。

大磡小學(xué)教學(xué)處主任盤穗穗表示，單獨一所學(xué)校擁有的課程資源有限，然而“知行地圖”課程體系推出后，集團內(nèi)部資源共通，孩子們有機會體驗到其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，不僅選擇更多，也加強了校際之間的交流。

在當(dāng)好“游客”的同時，大磡小學(xué)也當(dāng)起了“主人”。學(xué)校擁有一片4500平米的校園農(nóng)場，養(yǎng)殖著雞、鴨、鵝、孔雀等多種動物，種著果樹茶葉，并配套開發(fā)了“小動物探秘家”課程。

“孩子們在課本上獲得的是間接經(jīng)驗。在這里，他們能聽到叫聲、觀察行為，進行沉浸式的記錄和喂養(yǎng)實踐，這是完全不同的具身體驗�！痹瑯渚杲榻B，這門課程去年12月已成功接待了平山學(xué)校小學(xué)部的同學(xué)前來體驗，深受孩子們喜愛。

平山學(xué)校初中部的“跨�！敝�，則帶著更清晰的未來感。

九年級部分學(xué)生走進了南頭中學(xué)，近距離感受了南中的文化底蘊、課程特色、特色社團。

在木棉花盛開的南頭中學(xué)校園里，學(xué)長學(xué)姐們聲情并茂地朗誦著自己創(chuàng)作的詩歌；天文社團內(nèi)，繪聲繪色的講解揭開了行星運行軌跡的奧秘；手作社里，一團團毛線在巧手中變成可愛的掛件……這些生動的場景讓平山學(xué)校的同學(xué)們沉浸其中。

“他們的舉止落落大方，講解耐心細致，是很好的學(xué)習(xí)榜樣�！� 九（1）班的王熙喬對南中的學(xué)長學(xué)姐們印象深刻。

“以往去其他學(xué)校參加開放日，都是走馬觀花地看，這次‘吃的都是細糠’，真的收獲滿滿。”九（2）班余芷欣笑著說，她還親手做了2個毛氈掛件。

九（2）班徐開泓同學(xué)用“深刻”來概括這次的體驗，豐富多彩的社團活動，讓他對高中生活有了具象的體驗和期待。天文社學(xué)長對未知世界的探索精神讓他非常感動，未來，他也會繼續(xù)堅持自己的熱愛。

平山學(xué)校教學(xué)處主任宋增輝認為，讓初中生深入高中校園，對滿足家長和學(xué)生多元化的成長期待非常有價值。

他介紹，當(dāng)前平山學(xué)校自身也在積極盤活獨特資源，為集團“課程超市”增添“新品”。學(xué)校擁有集團內(nèi)唯一的游泳館，正據(jù)此開發(fā)游泳課程。

值得一提的是，學(xué)校在圖書館打造了僑批文化展館，展有400多件極具收藏價值的僑批原件，計劃下學(xué)期推出融合歷史、書法和家國故事的“僑批文化”課，讓學(xué)生近距離觸摸那段下南洋的歷史。

課堂，不在校園

除了充分利用集團內(nèi)資源，南二外集團還將目光放至集團外，開始與深圳一些企業(yè)、單位建立鏈接。在“知行地圖”中，有一項課程便是“坐著巴士看深圳”。

去年年底，大磡小學(xué)六年級學(xué)生走進了深圳巴士集團，開啟了一場“戲劇巴士”之旅。

一輛巴士載著同學(xué)們在深圳穿梭，窗外時而是繁茂的樹林，時而是聳立的高樓，時而又是漆黑的隧道，巴士里，圓盤、彩窗、燈籠，連樓梯扶手也用花朵裝飾，一出好戲正上演著……雖然巴士的舞臺空間不是很大，但同學(xué)們看得津津有味。

“除了春游，這是我們第一次去戶外上課，我們都很興奮。” 六（5）班的王錦奎開心地表示。

六（4）班馮舒怡用“奇幻”來形容這次的課程�！爱�(dāng)劇情上演到野外森林冒險時，巴士正好開到了樹木茂密的地方，好像我們也在跟著冒險。”

“戶外上課不僅可以緩解眼睛疲勞，還能觀察深圳這座城市。”這種別開生面的上課方式，也帶給了六（4）班劉雨萌同學(xué)更多的期待。作為文學(xué)愛好者，她希望以后集團能開設(shè)更多地文學(xué)課程，去不同的地方體會文豪大家的作品與心境。

南二外（集團）“知行地圖研學(xué)項目”暨大磡小學(xué)“每周半天計劃”實踐活動，同學(xué)們走進深圳巴士集團，開啟了一場“戲劇巴士”之旅。

打破圍墻

做“1+1﹥13”的事

南二外集團課程與教學(xué)部部長邱鈺介紹，跨校選課這一構(gòu)想主要來自于對“每周半天計劃”的解讀。

考慮到集團內(nèi)學(xué)校地理位置相對集中，以海德片區(qū)為例，從海德學(xué)校步行至學(xué)府一小只要15到20分鐘，形成了一個天然的課程網(wǎng)絡(luò)。

這種地理上的鄰近性讓南二外集團看到了可能性。于是，一個簡單的點子誕生了：讓每所小學(xué)都拿出一門特色課程，拼成一桌“課程大餐”。

“大餐”有了，那么如何讓它們真正“流動”起來呢？南二外集團推出了一個線上課程互選小程序，讓每所小學(xué)把自己的看家課程像商品一樣“上架”。

點進選課頁面，定向越野、棒球、攀巖、非遺等課程簡介一目了然，學(xué)校根據(jù)需求勾選即可。選好后，供給方和需求方學(xué)校的相關(guān)負責(zé)人就直接對接細節(jié)，流程簡單高效。

然而從構(gòu)想到落地，一些難題也接踵而至。

第一個是物理距離問題。當(dāng)課程選擇不限于“步行可達”的范圍時，交通成了難點。對此，南二外集團給出了解決方案：與深圳巴士集團合作，在非高峰時段開通“研學(xué)專線”，用公交車把孩子們安全送到“鄰居”學(xué)校。

解決了一個，緊接著是師資和動力問題。額外開設(shè)跨校課程，老師的工作量如何計算？南二外集團很快確立了機制，將這部分工作計入超工作量，在績效考核、評優(yōu)評先中予以體現(xiàn)，并在之后為優(yōu)質(zhì)課程和教師頒發(fā)榮譽證書。

在邊做邊改中，“知行地圖”課程體系“長”出了三個版本。

1.0版最簡單，就是讓小學(xué)生們在集團內(nèi)“串�！边x課，先把課流動起來。

2.0版本則將視野投向學(xué)段銜接，讓初中生走入高中校園，體驗社團與文化，提前建立對高中學(xué)業(yè)的認知與憧憬。下一步，還打算讓小學(xué)高年級的學(xué)生去初中校園“一日游”。

而3.0版的視野更開闊，南二外集團已經(jīng)和市植物園、多所大學(xué)以及一些科技企業(yè)牽上線，準(zhǔn)備把課堂延伸到更廣闊的社會中去。

“我們一直在思考，如何既貼合教育發(fā)展趨勢，又能在集團化辦學(xué)中凸顯優(yōu)勢�！鼻疋曊f，“既然是一個集團，就要想辦法做‘1+1大于13’的事�！�

“拆墻”之后

是“機會豐盈”的教育新生態(tài)

同澤學(xué)校學(xué)生家長劉女士作為義工，跟隨孩子體驗了前海學(xué)校的攀巖課。她表示，以前要帶孩子體驗這類專業(yè)項目很難，現(xiàn)在學(xué)校都統(tǒng)一組織，十分便利。

她觀察到，現(xiàn)場許多孩子意猶未盡，反復(fù)嘗試。令她意外的是，自己平時不愛運動的女兒也全心投入，主動與同學(xué)交流技巧�！昂⒆觽冋嬲叱鲂ｉT，能接觸到其他學(xué)校的特色課程，不僅豐富了學(xué)習(xí)體驗，也讓孩子能夠在集體活動中收獲不一樣的成長�！眲⑴空f。

南二外集團課程與教學(xué)部部長邱鈺表示，集團的最終目標(biāo)是要打造四個層次的課程，從集團內(nèi)到南山區(qū)，再到深圳市，最后是看世界。

“跨校選課”這一實踐，其意義遠不止于讓學(xué)生多上了幾節(jié)有趣的課。它首先是對集團化辦學(xué)內(nèi)涵的一次深化，將“集團”從一個管理概念，真正轉(zhuǎn)化為一個充滿活力的教育生態(tài)共同體。課程、師資、場館設(shè)施等核心教育資源，實現(xiàn)了從“獨立”到“共享”的質(zhì)變。

其次，它初步嘗試了學(xué)段間的“軟銜接”。不同于畢業(yè)前的突擊宣講，“知行地圖”課程體系2.0版本讓初中生以“預(yù)備學(xué)員”的身份，提前浸潤在高中校園的文化與學(xué)術(shù)氛圍中，與學(xué)長學(xué)姐建立聯(lián)系，有效緩解了升學(xué)過程中的信息壁壘與焦慮感。

更深層的價值在于對“教育公平”的詮釋演進。過去，公平多強調(diào)硬件配置的均衡。而跨校選課模式，致力于實現(xiàn)一種更精細的“機會豐盈”，即無論學(xué)生身處集團的哪一所學(xué)校，都能平等地獲取由13所學(xué)校共同提供的、豐富而差異化的課程選擇權(quán)。

它也在重新定義“卓越”，其不再是單一賽道的競速，而是在多元化、可選擇的課程沃土中，讓不同稟賦的學(xué)生都能找到激發(fā)潛能的方向，實現(xiàn)“各美其美”的生態(tài)化成長。

2022年，南二外集團黨委書記韓曉宏提出“建設(shè)更高、更強、更親、更新的二外集團”的口號，“知行地圖”課程體系的推出便是踐行這一口號過程中的生動注腳。

近幾年，集團的特色化辦學(xué)路徑日益清晰，“建設(shè)更高、更強、更親、更新的二外集團”的實踐也愈發(fā)鮮明。

通過納入多所優(yōu)質(zhì)校，南二外集團實現(xiàn)了十二年一貫制資源布局，并開展了跨校教研等活動促進深度融合。在隊伍建設(shè)上，通過實施學(xué)科領(lǐng)航人計劃與青年干部培養(yǎng)項目，系統(tǒng)提升了師資與管理隊伍的專業(yè)能力。

從配備科學(xué)副校長深化科創(chuàng)教育，到積極開展深港姊妹校交流，再到推動“教會、勤練、常賽”的體教融合模式，一個個項目、活動均取得了顯著成效。

可以看到，這些實踐從整體上塑造了一個資源貫通、特色鮮明、充滿活力的集團化辦學(xué)新生態(tài)。

圖片來源：南二外（集團）、

南二外（集團）大磡小學(xué)、南二外（集團）平山學(xué)校

文字：kaka、陳乏術(shù)