學生時代的娛樂活動確實有限，孩子們在最調(diào)皮搗蛋的年齡被困在學校教室內(nèi)，一起被困住的，還有學生們那無窮無盡的創(chuàng)作欲和表達欲，但困住不等于被徹底壓抑，哪怕手中素材有限，中學生也能物盡其用地完成自己的創(chuàng)作。

中學生的學習壓力是穩(wěn)步上升的，越來越復(fù)雜的知識點，越來越近的升學考試，都讓中學生積攢了更多的精神壓力，用愛好排遣壓力成了不少中學生的首要選擇，涂鴉繪畫就是其中之一。

中學生“涂鴉課本”：得罪了語文老師，卻讓美術(shù)老師眼前一亮

中學生對涂鴉繪畫的熱愛，不同于對美術(shù)課的向往，實際上很多中學學校的美術(shù)課屈指可數(shù)，有的學校是兩周上一次，等到期末周更是直接把美術(shù)課給取消了，即便是熱愛繪畫的學生，也難以在美術(shù)課上找到足夠的成就感。

于是有學生把目光放在了角落里的語文教材上，看著語文教材中古板無趣的插圖，中學生頓時來了靈感和興致，只需要簡單幾筆，就能給畢加索畫上濃妝，給閏土爆改成美少女戰(zhàn)士，給袁宏道變裝成童話故事里的小紅帽。

就連李白，在中學生對涂鴉課本的熱愛中也是在劫難逃，李白大詩人也是體驗了一把盛唐美妝的濾鏡加持，成功從詩人變成了美人，而伯牙子期這對知音，在中學生的創(chuàng)作下，也是成功開上了賽博音樂會。

伯牙在臺上戴著墨鏡打碟，而子期則化身為伯牙的頭號粉絲，在下面高舉“伯牙666”的燈牌互動，似乎在中學生的印象里，只有這種現(xiàn)代化的追星氛圍，才能定義古代的伯牙子期究竟有多深厚的情誼。

要說中學生涂鴉沒有統(tǒng)一的特點，筆者是不認同的，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)，中學生特別喜歡反差較大的涂鴉繪畫，就比如垂垂老矣的老人在江邊垂釣，看上去頗有一種遲暮之年的悲戚。

那么中學生就要給老人畫上AK步槍，讓老人化身江邊戰(zhàn)士，對著江鳥一頓突突；古詩詞中的美人看上去過于孱弱？中學生就用涂鴉讓她化身風馳電掣的機車少女，騎著摩的飛馳人生。

教育工作者容易陷入“單學科思維”，而忽視了學生的全面發(fā)展

這樣頗具創(chuàng)意的中學生“涂鴉課本”，必然會讓美術(shù)老師眼前一亮，任何學科想學好的第一步都是熱愛，一個熱愛美術(shù)的學生，如果有條件繼續(xù)學習，未來必然是個可塑之才。

可同樣的“涂鴉課本”，卻會得罪語文老師，涂鴉是學生在課業(yè)壓力下的創(chuàng)意釋放，蘊含想象力與審美潛力，如果是在規(guī)則底線內(nèi)的創(chuàng)意表達，語文老師也愿意給學生留下個性化發(fā)展的空間。

可問題就是，很多中學生的“課本涂鴉”，都是因為上課太無聊才畫的，老師在講臺前侃侃而談，學生在下面對著語文教材神游天外，也難怪語文老師對待課本涂鴉的態(tài)度如此排斥了。

語文老師關(guān)注課堂紀律，美術(shù)老師看見藝術(shù)天賦，同樣的學生的同樣做法，在不同的老師眼中卻是截然不同的評價，這也提醒了教育工作者們：學科教師在工作中，難免缺乏跨學科思維，如果能從多元維度去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，就能打破學科之間的壁壘，讓學生取得更加全面地發(fā)展和進步。

教育的核心話題，不是禁止學生做想做的事情，而是通過合理的引導(dǎo)幫助同學們找到興趣和血液的平衡點，將學生的創(chuàng)作熱情引導(dǎo)至正向渠道，壓制不如疏導(dǎo)，只有尊重學生個性需求，才能真正激發(fā)其內(nèi)在學習與成長動力。

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