近日，在教育領(lǐng)域掀起了一陣不小的波瀾，成都、青島等地接連宣布取消高一、高二的全市期末統(tǒng)考。一句“考試不搞大一統(tǒng)了”，如同一顆投入平靜湖面的巨石，瞬間在家長(zhǎng)群里激起千層浪，引發(fā)了廣泛的討論與關(guān)注。

據(jù)相關(guān)報(bào)道，1月6日，青島市教育科學(xué)研究院工作人員明確表示，本學(xué)期末將不再統(tǒng)一組織全市高一選科和高二期末調(diào)研檢測(cè)工作。不過，市教科院仍會(huì)提供高一、高二年級(jí)的期末試題，學(xué)校可根據(jù)自身情況自愿申請(qǐng)使用。這一舉措看似只是考試組織形式的調(diào)整，實(shí)則蘊(yùn)含著教育理念的轉(zhuǎn)變。無(wú)獨(dú)有偶，成都市也做出了類似的決定，取消了2025 - 2026學(xué)年上學(xué)期期末高一、二年級(jí)的統(tǒng)一調(diào)研考試。

消息一經(jīng)傳出，學(xué)生群體中頓時(shí)彌漫著一股輕松愉悅的氛圍。許多學(xué)生都難掩開心之色，有人甚至調(diào)侃道：“終于不用卷期末排名了，感覺進(jìn)入了快樂星球。”長(zhǎng)期以來(lái)，統(tǒng)考帶來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨大壓力如同兩座沉重的大山，壓得學(xué)生們喘不過氣來(lái)。為了能在統(tǒng)考中取得好成績(jī)，他們?nèi)找箠^戰(zhàn)，犧牲了大量的休息和娛樂時(shí)間。

如今取消統(tǒng)考，就像是給他們的學(xué)習(xí)生活打開了一扇通往自由和快樂的窗戶。他們不用再為了排名而焦慮，不用再為了那一場(chǎng)考試而拼命刷題，有了更多時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛好，去探索課本之外的知識(shí)世界。這對(duì)于長(zhǎng)期處于高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生來(lái)說，無(wú)疑是一份夢(mèng)寐以求的“禮物”。

與此同時(shí)，不少支持減負(fù)的網(wǎng)友也紛紛點(diǎn)贊這一舉措。他們認(rèn)為：“少考一次是一次，讓孩子喘口氣比啥都強(qiáng)！”在當(dāng)今社會(huì)，教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重已經(jīng)成為一個(gè)普遍存在的問題。過度的考試和排名不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，還可能對(duì)他們的身心健康造成不良影響。從這個(gè)角度來(lái)看，取消統(tǒng)考是一次積極的嘗試，有助于推動(dòng)教育回歸本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

然而，與學(xué)生和網(wǎng)友的樂觀態(tài)度形成鮮明對(duì)比的是，很多家長(zhǎng)卻坐不住了，評(píng)論區(qū)秒變“焦慮現(xiàn)場(chǎng)”。有些家長(zhǎng)在“問政四川”平臺(tái)直接留言，言辭懇切地呼吁恢復(fù)統(tǒng)考。他們表示：高考本來(lái)就是全省范圍內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在連個(gè)全市定位都沒了，那到了高三豈不是相當(dāng)于“開盲盒”？其實(shí)，沒有哪位家長(zhǎng)不心疼自己的孩子，誰(shuí)不想讓孩子輕松一些呢？但是現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境讓他們不得不謹(jǐn)慎對(duì)待孩子的每一次考試和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們的擔(dān)憂主要集中在以下幾點(diǎn)。

其一，他們擔(dān)心沒了統(tǒng)考這把“標(biāo)尺”，無(wú)法準(zhǔn)確了解孩子在全市到底處于什么水平。在以往的統(tǒng)考中，成績(jī)排名是一個(gè)直觀的參考指標(biāo)，能夠讓家長(zhǎng)清晰地看到孩子與其他同學(xué)的差距，從而有針對(duì)性地為孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和提供幫助。然而，取消統(tǒng)考后，這種全市范圍內(nèi)的橫向比較變得困難起來(lái)，家長(zhǎng)們只能通過孩子在學(xué)校內(nèi)部的表現(xiàn)來(lái)判斷，但這顯然無(wú)法全面反映孩子在整體學(xué)生群體中的位置。就好比在一個(gè)黑暗的森林中，家長(zhǎng)們失去了那盞能夠照亮孩子前進(jìn)方向的明燈，心中充滿了迷茫和不安。

其二，家長(zhǎng)們害怕各校自己出題難度參差不齊，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)水分大。不同學(xué)校的教學(xué)水平、師資力量和教學(xué)理念存在差異，這必然會(huì)體現(xiàn)在試題的難度和質(zhì)量上。一些學(xué)?？赡軙?huì)為了提高學(xué)生的成績(jī)而降低試題難度，這樣一來(lái)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)可能會(huì)虛高，無(wú)法真實(shí)反映他們的學(xué)習(xí)情況。而另一些學(xué)校則可能會(huì)出難題，讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍較低，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種分?jǐn)?shù)的不真實(shí)性會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生誤判，不知道孩子到底掌握了多少知識(shí)，也無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)效果。

其三，信息不透明和決策信息不足也是讓家長(zhǎng)們心慌的重要原因之一。家長(zhǎng)們希望能夠了解教育政策調(diào)整的背后原因和具體影響，但在政策實(shí)施過程中，他們往往只能獲取到有限的信息。對(duì)于學(xué)校如何組織考試、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等問題，他們知之甚少。這種信息上的不對(duì)稱讓家長(zhǎng)們感覺自己像是被蒙在鼓里，對(duì)孩子的教育未來(lái)充滿了擔(dān)憂和不確定性。