（來(lái)源：勞動(dòng)午報(bào)）

轉(zhuǎn)自：勞動(dòng)午報(bào)

萌娃變身“小廚神”、幼兒園不僅要上課還要“下地”……近日，“幼兒園職業(yè)技術(shù)學(xué)?！钡脑掝}引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。實(shí)際上，自2022年勞動(dòng)課成為中小學(xué)必修課以來(lái)，這樣鮮活的場(chǎng)景在各地校園不斷上演。每周至少1課時(shí)的勞動(dòng)課，已從過(guò)去可有可無(wú)的“副科”，變成孩子們期待的“實(shí)踐課堂”。（1月5日《光明日?qǐng)?bào)》）

從幼兒園小朋友變身“小廚神”，到中小學(xué)課堂上孩子們積極參與各種勞動(dòng)實(shí)踐，勞動(dòng)課正以嶄新的姿態(tài)走進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)生活，成為其日常樂(lè)享的實(shí)踐課堂。

勞動(dòng)課的魅力首先在于它帶來(lái)的“動(dòng)手之樂(lè)”。在勞動(dòng)課上，無(wú)論是揉面團(tuán)、搓圓子，還是種蘿卜、做木工，孩子們都能親身體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣?！皠?dòng)手之樂(lè)”是書(shū)本知識(shí)無(wú)法給予的，它讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受到自己的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅。

勞動(dòng)課是培養(yǎng)孩子們勞動(dòng)技能的重要途徑。通過(guò)參與各種勞動(dòng)實(shí)踐，孩子們能夠掌握生活技能，如做飯、清潔整理等，還能了解生產(chǎn)勞動(dòng)中的農(nóng)耕種植知識(shí)，參與到志愿服務(wù)等社會(huì)層面的勞動(dòng)中。掌握這些技能，將使他們?cè)谖磥?lái)生活中更加獨(dú)立與自信。更為重要的，勞動(dòng)課能夠塑造孩子們的價(jià)值觀。要讓勞動(dòng)課真正成為孩子們樂(lè)享的實(shí)踐課堂，還需要解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。相關(guān)部門(mén)應(yīng)牽頭開(kāi)展專(zhuān)家講座等，讓學(xué)校管理者、教師、家長(zhǎng)明確勞動(dòng)教育的綜合育人定位。學(xué)校要補(bǔ)資源短板，健全實(shí)踐基地，并相應(yīng)調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元評(píng)價(jià)體系；深化家校社三方協(xié)同，讓勞動(dòng)教育從課堂延伸到家庭，實(shí)現(xiàn)全域育人。同時(shí)，加強(qiáng)課程體系建設(shè)和跨學(xué)科融合，開(kāi)發(fā)豐富的實(shí)踐項(xiàng)目，形成全鏈條課程體系，讓課程分層遞進(jìn)，符合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力；將勞動(dòng)與多學(xué)科知識(shí)深度綁定，以教研方式提升教師跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

期待勞動(dòng)教育真正建立起“手腦并用”的教育范式，培育孩子們?cè)蟮氐纳?、?chuàng)新求變的發(fā)展力和胸懷天下的責(zé)任感?！鯊堄駝?/p>