“建設(shè)高水平家庭教育工作隊伍，是打通校家社協(xié)同育人‘最后一公里’的核心支撐。”近日，山東省東營市委教育工委常務(wù)副書記，市教育局黨組書記、局長董玉奎告訴記者，東營在區(qū)域教育發(fā)展中，將家庭教育師資隊伍建設(shè)擺在了突出位置，構(gòu)建起“新秀‘淬火’—骨干‘領(lǐng)航’—全員‘精進(jìn)’”三維工作鏈條，著力培育“有情懷、有視野、有行動、有能力”的家庭教育師資隊伍，為推動校家社協(xié)同育人和區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁動能。

　　織密育人“責(zé)任網(wǎng)”

　　“要讓家庭教育工作落地，首先得有‘攥指成拳’的組織力量。”董玉奎的這一理念，成為東營構(gòu)建“名校長名師協(xié)同育人共同體”的工作起點。目前，東營已建起一批市級協(xié)同育人共同體。

　　協(xié)同育人共同體不僅要統(tǒng)籌資源，更要破解難題。在明確“市級統(tǒng)籌、校際協(xié)同”組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，東營細(xì)化協(xié)同育人共同體成員職責(zé)與議事規(guī)則，讓共同體成為區(qū)域校家協(xié)同育人的“核心樞紐”。

　　“我跟著共同體導(dǎo)師參加了3場家庭教育教學(xué)觀摩，從‘不會和家長溝通’到能獨立設(shè)計‘親子溝通工作坊’，家庭教育指導(dǎo)能力有了很大的進(jìn)步?！睎|營區(qū)第三中學(xué)教師孫文迪的感受，正是1500余名家庭教育指導(dǎo)教師的縮影。

　　針對青年教師“經(jīng)驗不足、方法單一”的痛點，協(xié)同育人共同體創(chuàng)新推行“選育用管+”全鏈條培養(yǎng)機(jī)制，配套實施雙導(dǎo)師指導(dǎo)實施細(xì)則：由校長聚焦“成長路徑”，協(xié)助青年教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向；由名師深耕“育人方法”，手把手研磨家庭教育指導(dǎo)技巧。此外，建立“導(dǎo)師指導(dǎo)日志+學(xué)員成長檔案”雙跟蹤機(jī)制，確保培養(yǎng)實效。

　　截至目前，東營協(xié)同育人共同體已開展精讀分享會6場、教學(xué)觀摩研討10余次，幫助青年教師形成個性化育人方案，筑牢骨干隊伍根基。

　　激活引領(lǐng)“新引擎”

　　“如果說共同體是‘大框架’，那工作坊就是‘精細(xì)胞’，能把資源精準(zhǔn)輸送到家庭教育一線。”東營市教育科學(xué)研究院院長董永新介紹。

　　以協(xié)同育人共同體成員為核心，東營組建了10個家庭教育名師名校長工作坊，明確“有情懷、有視野、有行動、有能力”的培育標(biāo)準(zhǔn)，建立了“月度研修、季度評估、年度評價”過程管控機(jī)制，確保工作坊“不走過場，務(wù)求實效”。

　　東營還進(jìn)一步完善“市縣區(qū)+”聯(lián)動格局，推動資源下沉：市級工作坊側(cè)重“示范引領(lǐng)”，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)課程、培養(yǎng)骨干講師；縣級工作室聚焦“落地實踐”，將市級經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為本地可操作的方案。

　　比如，利津縣家校協(xié)同名師名校長（園長）工作室就針對農(nóng)村幼兒園家長“育兒知識匱乏”的問題，推出“親子閱讀進(jìn)農(nóng)家”“小院微講堂”等特色活動，累計服務(wù)家長超8000人次。

　　鍛造專業(yè)“硬實力”

　　“家庭教育指導(dǎo)不能只‘憑經(jīng)驗說話’，必須靠專業(yè)能力支撐?！倍佬抡f，“東營通過‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘課程+’‘讀書+’3項舉措，持續(xù)提升家庭教育指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)?！?/p>

　　東營通過推動教師入駐在線教室直播系統(tǒng)，構(gòu)建“知識學(xué)習(xí)、案例分享、成長記錄”數(shù)字化研修體系，教師可學(xué)習(xí)家校溝通、青春期疏導(dǎo)等課程，上傳交流案例；依托省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”平臺，專設(shè)“專家每月答疑”，破解實踐困惑。目前，東營已有23人獲評省首批協(xié)同育人名校長和家庭教育指導(dǎo)名師。

　　同期，東營組織了4位名校長、19位名師組成專班，完成《山東省家庭教育讀本》（五年級）的編寫；開展優(yōu)質(zhì)課“打磨工程”，多門課獲教育部關(guān)工委最佳課程、山東省教育科學(xué)研究院優(yōu)質(zhì)課一等獎、山東省教育廳優(yōu)秀課程資源等。

　　“光有理論還不夠，還得會根據(jù)實際需要轉(zhuǎn)化應(yīng)用?！倍窨f。在實施“家庭教育著作精讀計劃”將讀書成果納入教師培養(yǎng)評價體系的同時，東營還建立了“個人研讀+團(tuán)隊研討+實踐轉(zhuǎn)化”學(xué)習(xí)閉環(huán)，倒逼家庭教育指導(dǎo)教師知行合一上好“家長課”，解好“實踐題”，為校家社協(xié)同育人注入實實在在的“專業(yè)動能”。

《中國教育報》2026年01月05日 第03版

作者：通訊員 肖靜 本報記者 魏海政