趣味盎然的本土游戲、干貨滿滿的教研培訓(xùn)、專業(yè)多元的資源聯(lián)動(dòng)…… 我區(qū)在超額完成學(xué)前教育“5085”目標(biāo)、破解“入園難”后，聚焦“上好園”關(guān)鍵需求，以一體化資源中心為抓手，聯(lián)動(dòng)高校與公共資源、創(chuàng)新教研模式、深耕本土課程，推動(dòng)學(xué)前教育從“有園上”向“上好園”穩(wěn)步跨越，讓優(yōu)質(zhì)教育的陽光照亮每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)之路。

一直以來，學(xué)前教育都存在著園所發(fā)展不均衡、優(yōu)質(zhì)資源供給不足、部分園所硬件薄弱、課程同質(zhì)化等問題。為針對(duì)性解決這些痛點(diǎn)，我區(qū)將一體化資源中心作為學(xué)前教育提質(zhì)的核心載體，通過精準(zhǔn)對(duì)接不同園所的差異化需求，讓幫扶告別“一刀切”，實(shí)現(xiàn) “按需賦能”，讓優(yōu)質(zhì)資源高效輻射到每一所薄弱園。

龍湖鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng) 許少蘭：我們建立了常態(tài)化包片蹲點(diǎn)與入園診斷機(jī)制，摸清各民辦園的優(yōu)勢(shì)與短板，針對(duì)這些差異，我們會(huì)派我們園的骨干教師分批包片去蹲點(diǎn)，每一位骨干教師負(fù)責(zé)一個(gè)片區(qū)，進(jìn)入民辦園去指導(dǎo)他們關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、聽評(píng)課活動(dòng)等；另外我們會(huì)開展培訓(xùn)，請(qǐng)專家入園來，并請(qǐng)民辦園的園長(zhǎng)和骨干教師到園內(nèi)來參加統(tǒng)一的培訓(xùn)；第三方面我們會(huì)開展一些園本課程的活動(dòng)，由骨干教師送課進(jìn)民辦園，利用項(xiàng)目資金購(gòu)買繪本和設(shè)施設(shè)備送給各民辦園。

東鳳鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng) 洪玫：我們以30萬元專項(xiàng)資金為撬動(dòng)，推出“1+1+N”聯(lián)動(dòng)模式，即“1”個(gè)主體園牽頭，“1”支專家+骨干教師團(tuán)隊(duì)跟進(jìn)，“N”所薄弱園聯(lián)動(dòng)。通過聽課評(píng)課、聯(lián)合教研等方式，確保幫扶不走過場(chǎng)。如今，鎮(zhèn)內(nèi)薄弱園游戲化教學(xué)占比提升至60%以上；家長(zhǎng)會(huì)出席率、親子活動(dòng)參與率均從50%提升至80%以上。

在一體化資源中心搭建的幫扶框架下，我區(qū)進(jìn)一步拓展資源邊界，通過聯(lián)動(dòng)高校與公共文化機(jī)構(gòu)，為學(xué)前教育提質(zhì)注入更專業(yè)、更豐富的外部動(dòng)力。

龍湖鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng) 許少蘭：通過與韓山師范學(xué)院合作，高校專家將前沿理論與實(shí)踐結(jié)合，讓教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；通過與市圖書館共建“童閱繪本館”，讓優(yōu)質(zhì)繪本定期進(jìn)校園，并開展故事會(huì)、圍裙劇等活動(dòng)，讓閱讀從“看”變?yōu)椤把荨迸c“創(chuàng)”，還帶動(dòng)了家庭閱讀氛圍。

外部資源的注入最終要通過教師落地見效，而教師專業(yè)能力的提升，離不開常態(tài)化、精準(zhǔn)化的教研培訓(xùn)支撐，為此，我區(qū)以資源中心為紐帶，打造了一系列針對(duì)性極強(qiáng)的教研培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)教師在教育理念與教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)雙重升級(jí)。

龍湖鎮(zhèn)中心幼兒園教師 韋曉翰：這些培訓(xùn)讓我實(shí)現(xiàn)了從“教教材”到“研兒童”的理念轉(zhuǎn)變，以前圍著教材走流程，現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)先想“孩子感興趣什么、能獲得哪些核心經(jīng)驗(yàn)”。

東鳳鎮(zhèn)中心幼兒園教師 陳蔚泓：教研活動(dòng)讓我從“關(guān)注教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注孩子本身”，方法上更靈活，比如把數(shù)學(xué)目標(biāo)融入游戲區(qū)，用小組探究代替單向講解，這些培訓(xùn)就像“充電站”，不斷幫我更新觀念，讓教學(xué)更有生命力。

理念更新與方法升級(jí)后，教師們開始立足本土挖掘教育資源，開發(fā)本土特色園本課程，成為潮安學(xué)前教育提質(zhì)過程中極具辨識(shí)度的實(shí)踐亮點(diǎn)。

龍湖鎮(zhèn)中心幼兒園教師 韋曉翰：我們遵循“可感知、可操作、可游戲”的原則，將龍湖古寨的建筑、傳統(tǒng)美食轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)，組織“古寨探訪”讓孩子觸摸磚石紋理，在建構(gòu)區(qū)搭建門樓、用黏土捏制“龍湖酥糖”，讓活動(dòng)與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相連。

東鳳鎮(zhèn)中心幼兒園教師 陳蔚泓：我們以東鳳芡實(shí)為切入點(diǎn)，讓孩子們從品嘗“芡實(shí)糊”出發(fā)，在美工區(qū)用芡實(shí)殼拼貼、在建構(gòu)區(qū)搭建芡實(shí)田，探尋扎根生活的教育。

從資源聯(lián)動(dòng)到教師成長(zhǎng)，從課程創(chuàng)新到教學(xué)實(shí)踐，潮安學(xué)前教育的提質(zhì)舉措成效顯著，課程質(zhì)量實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式提升。這些變化也贏得了家長(zhǎng)們的廣泛認(rèn)可。接下來，我區(qū)將繼續(xù)深化一體化資源中心建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源輻射范圍，讓“上好園”的美好愿景在每一個(gè)幼兒家庭中落地生根。

龍湖鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒家長(zhǎng) 許檢娜：我的孩子入園后，語言的表達(dá)能力有了飛躍的進(jìn)步，詞匯量大爆發(fā)，還有就是孩子的生活技能有了明顯的提升。這些點(diǎn)滴的變化都體現(xiàn)出幼兒園科學(xué)系統(tǒng)的保教理念，讓我們家長(zhǎng)非常滿意和安心。

東鳳鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒家長(zhǎng) 陳雪吟：孩子從膽怯變得開朗，學(xué)會(huì)了分享、禮貌待人和表達(dá)情緒，老師們不僅充滿愛心與耐心，還能敏銳發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給出具體指導(dǎo)建議，這種既關(guān)注全體又尊重個(gè)體的教育方式，讓我們特別信任。

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記 者：楊琪琪 蔡昭鈿

本期編輯：許小薇

執(zhí)行編輯：黃雪絨

編 審：劉俊雄