“老師，我的作品完成了！”“我的，我的，還有我的……”一周兩節(jié)美術(shù)課連排之后，河北省任丘市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們把當(dāng)堂完成的作品交給老師。每次課后，所有作品都被收納起來，每學(xué)期舉辦的作品展成為孩子們期待的活動(dòng)。

自2023年起，任丘市著力培訓(xùn)培養(yǎng)了216名專兼職美術(shù)教師，并采取“農(nóng)村包圍城市”的方式選取實(shí)驗(yàn)學(xué)校31所，開啟了“向美而行”美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃。兩年來，在任丘市教育體育局引領(lǐng)下，市教師發(fā)展中心開展的美育實(shí)踐探索，讓美的種子在校園內(nèi)外生根發(fā)芽。

破冰：跨越山海的美育問道

曾幾何時(shí)，美育課堂停留在“教技法、改作品、評(píng)優(yōu)劣”的傳統(tǒng)模式。怎樣才能真正讓孩子們更好地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美？

任丘市教師發(fā)展中心開啟了一場(chǎng)跨越千里的美育問道之旅。廣東中山旗跡美術(shù)中心落地中山市桂南學(xué)校的美育，是一種跳出“技法傳授”的美育范式——不追求整齊劃一的作品，不強(qiáng)調(diào)千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓每個(gè)孩子的天性在藝術(shù)中自由舒展，讓每個(gè)生命的獨(dú)特在創(chuàng)作中自然綻放。于是，就有了101名美術(shù)教師、校長(zhǎng)、局領(lǐng)導(dǎo)分9次赴廣東中山旗跡美術(shù)中心、桂南學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩的策劃與實(shí)施。之后，旗跡美術(shù)中心協(xié)同質(zhì)樸公益還赴任丘培訓(xùn)115名教師。

每一次跨越千里的奔赴，每一次深夜不眠的研討，每一次課堂實(shí)踐的打磨，都源于美育老師們對(duì)美育本質(zhì)的追問。美育不應(yīng)是刻板的技能訓(xùn)練，而應(yīng)是生命的詩(shī)意滋養(yǎng)。這些理念，逐漸成為老師們的共識(shí)。

“這場(chǎng)問道之旅，不僅讓我們遇見了先進(jìn)的美育理念，更讓我們堅(jiān)定了一份教育信念——讓美育走進(jìn)每一所校園，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里?！比吻鹗形逃の瘑T劉斌說。

重構(gòu)：教育范式的悄然轉(zhuǎn)變

在兩年的深度交流與百余位種子教師的親身體驗(yàn)中，以“四不”原則（不示范、不修改、不評(píng)判、不優(yōu)選）為核心的教學(xué)法，給當(dāng)?shù)亟處煄砹司薮蟮乃枷霙_擊。

參加學(xué)習(xí)交流后，任丘市麻家塢鎮(zhèn)二村教學(xué)點(diǎn)教師王曉玲感觸頗深。在她看來，這“四不”，絕非教師的“無為”或“退位”，而是一場(chǎng)精心的教育設(shè)計(jì)。它旨在徹底打破“教師中心”的傳統(tǒng)模式，將探索、表達(dá)與判斷的權(quán)利完整地交還給學(xué)生。

如今，該市美育教師已悄然從臺(tái)前的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓蟮摹爸С终摺迸c“同行者”。他們的大量“備課”，已不是備如何教，而是備豐富的藝術(shù)史資料與多元的藝術(shù)鏈接，以開闊學(xué)生的視野；他們?cè)谡n堂上“溜溜達(dá)達(dá)”，已不是去“指點(diǎn)江山”，而是作為學(xué)習(xí)伙伴一同創(chuàng)作，以平等的姿態(tài)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

基于此，該市美育的評(píng)價(jià)方式，也從分?jǐn)?shù)與等級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八娜闭褂[：全部學(xué)生、全部課時(shí)、全部課程、全部作業(yè)皆有展示機(jī)會(huì)。“讓每一個(gè)孩子都被看見，讓每一次努力都被珍藏，這本身就是最富有人文關(guān)懷的美育?！比吻鹗薪處煱l(fā)展中心主任石幸說。

深耕：美育種子的生根開花

先進(jìn)的理念唯有扎根本土，才能煥發(fā)持久的生命力。任丘市教體局將旗跡美術(shù)的“大題多解”“有邊界的自由”等美育觀念與本市各試點(diǎn)校的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行了實(shí)踐。

將美術(shù)課“小課改大課”，給予學(xué)生完整的時(shí)間沉浸于藝術(shù)創(chuàng)作，體驗(yàn)從構(gòu)思到成品的“作品意識(shí)”……該市鼓勵(lì)“一題多解”，如設(shè)置“天安門”主題，要求孩子按自己的理解畫出自己心中的天安門，以此訓(xùn)練發(fā)散性思維。老師們?cè)O(shè)定了如“創(chuàng)作一米高的作品”這樣的“大邊界”，在此框架內(nèi)給予學(xué)生主題、材料、手法的無限自由。

如今，這些探索初見成效。美育的漣漪正在全市城鄉(xiāng)學(xué)校擴(kuò)散。

今年11月，該市邀請(qǐng)旗跡美術(shù)中心關(guān)勇、王明政兩位老師第四次來任丘，深入10個(gè)學(xué)區(qū)11所學(xué)校進(jìn)行回訪指導(dǎo)，對(duì)美育課堂改革與校園美育環(huán)境營(yíng)造給予引領(lǐng)。兩位老師提出了諸多前瞻性建議。

“我們眼中的美育，關(guān)乎心靈的潤(rùn)澤、思維的解放與生命格局的塑造。我們期待在每一所校園，都能看見孩子眼中閃爍的創(chuàng)造之光，都能遇見他們綻放的生命之美。”任丘市教體局局長(zhǎng)魏占東說。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 周洪松）

作者：周洪松