在承載著兩千年文脈的成都石室教育體系內(nèi)，一所新學(xué)校的創(chuàng)辦引人關(guān)注。2024年，深耕石室體系十余年的“80后”校長張良，受命籌建石室錦官中學(xué)。面對“無老師、無學(xué)生、無設(shè)備”的開局，張良帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成了從零到整的跨越，將學(xué)校打造為一方既傳承厚重文化又充滿創(chuàng)新活力的“育人實(shí)驗(yàn)田”。

這所新校被注入了鮮明的新時代治理理念：學(xué)生可隨時與校長平等對話，教師的創(chuàng)新想法獲得充分支持，課程設(shè)計則與國家未來發(fā)展需求緊密相連。校長張良堅(jiān)信：“真正的教育發(fā)生在每一個被看見、被理解、被信任的瞬間。我們要培養(yǎng)的不是學(xué)習(xí)機(jī)器，而是完整的人?！?/p>

平等對話，構(gòu)建信任橋梁

在石室錦官中學(xué)，師生間的信任感隨處可見。學(xué)生們親切地稱張良為“良哥”，敢于直接向他反映問題。張良則主動打破層級隔閡，經(jīng)常與學(xué)生共進(jìn)午餐，傾聽心聲。從校長信箱的每封親筆回信，到學(xué)生關(guān)于校服、作息等合理建議被采納，平等的交流氛圍讓學(xué)生感受到被尊重。

這份“以人為本”的理念也延伸至教師群體。張良注重發(fā)現(xiàn)并肯定每位教師的閃光點(diǎn)，通過扁平化管理和靈活的激勵機(jī)制，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的活力與創(chuàng)造力。他表示，教育的本質(zhì)是“育人”，一切必須從人出發(fā)。

傳承創(chuàng)新，激發(fā)辦學(xué)活力

作為石室中學(xué)的領(lǐng)辦校，石室錦官中學(xué)延續(xù)了石室中學(xué)的管理體系，確保辦學(xué)根基扎實(shí)。同時，學(xué)校在“兩自一包”等新機(jī)制下大膽探索，進(jìn)行“靜悄悄的革命”。通過優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，學(xué)校決策得以更快觸達(dá)教學(xué)一線，高效完成了如首屆運(yùn)動會等大型活動的組織。

在教學(xué)上，學(xué)校運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，推動個性化學(xué)習(xí)。張良在硬件規(guī)劃上也堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，將最佳空間優(yōu)先用于學(xué)生藝術(shù)展示和活動，致力于讓學(xué)生的創(chuàng)造力被看見。

聚焦素養(yǎng)，與國家戰(zhàn)略同頻共振

“我們培養(yǎng)的學(xué)生，是為十年后的中國服務(wù)。”張良敏銳地將國家在科技與工程領(lǐng)域的戰(zhàn)略需求融入課程設(shè)計。他親自牽頭規(guī)劃項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生從真實(shí)問題出發(fā)，開展跨學(xué)科探究。

學(xué)校積極為學(xué)生搭建連接社會的平臺，組織學(xué)生走進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、參與社會課題研究、擔(dān)任國際賽事志愿者，并邀請諾貝爾獎得主等頂尖人才進(jìn)校交流。這些實(shí)踐與近期國家關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育、鼓勵體驗(yàn)真實(shí)情境實(shí)踐的指導(dǎo)精神高度契合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。

張良的教育觀源于其自身成長經(jīng)歷。高中時期，老師在關(guān)鍵時刻給予的理解與引導(dǎo)，讓他深刻體會到“被看見”的力量。如今，他將這份愛傳遞下去，堅(jiān)信“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃；管理不是控制，而是激發(fā)”。在張良的帶領(lǐng)下，石室錦官中學(xué)正努力讓教育回歸于人、指向未來，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人進(jìn)行著有益探索。