前兩天，和一位教了十八年語文的林姐喝咖啡。她剛翻完學校發(fā)的《職稱申報課時核定表》，嘆了口氣，把手機往桌上一扣：“沒戲了，今年又差了三十個課時。”

林姐在圈子里是出了名的“拼命三娘”，帶出的畢業(yè)班成績次次拔尖，家長們擠破頭想把孩子往她班里送?？删褪沁@樣一位業(yè)務骨干，在職稱評審的第一關——課時量清單面前，敗下陣來。

你說氣不氣人？一個把課講出花兒來的好老師，最后竟然卡在了這種“計件工資”式的表格里。

這幾年做教育報道，我跑了不下五十所中小學，發(fā)現“課時量清單”正變成壓在老師心頭的一座大山。

按照現在的評價體系，你想評高級職稱？行，先看你這幾年課時量夠不夠。邏輯聽起來沒毛?。焊傻枚嗖拍茉u得高?？傻搅藢嶋H操作中，這筆賬算得讓人心驚肉跳。

很多學校為了所謂的“公平”，實行一把尺子量到底。不管你是帶畢業(yè)班、當班主任，還是負責學科組建設，只要沒站在講臺上，那時間就不算數。于是，荒誕的一幕出現了：有的老師為了湊夠那一紙清單上的數字，不得不像搶紅包一樣去“搶課”。哪怕是自己不擅長的副科，或者是幫請假的同事代課，只要能在那張表上多添一個數字，大家就趨之若鶩。

我采訪過一位男老師，為了湊課時，他一個教數學的，主動申請去帶跨年級的體育和綜合實踐。每天從這棟樓跑到那棟樓，累得嗓子冒煙，回到辦公室還得對著電腦填那張密密麻麻的核定表。我問他：“這樣還有精力備課嗎？”他自嘲地笑笑：“備課？能把課上完不遲到就不錯了。職稱是‘硬杠杠’，課上得再好，課時不夠，連報名的資格都沒有?！?/p>

這正是最讓人無奈的地方。管理層的邏輯很簡單：用數據說話，最省事，也最不容易出糾紛?？山逃侨伺c人的靈魂碰撞，不是工廠流水線上的零件組裝。

一位老師為了推敲一個教學設計，可能在深夜翻遍了參考資料；為了安撫一個情緒崩潰的學生，可能在操場邊談心談到月上柳梢。這些心血、這些功夫，在那張冷冰冰的“課時量清單”里，統(tǒng)統(tǒng)是隱形的。

結果呢？真正潛心鉆研教學、把心思花在學生身上的老師，往往因為不屑于或者沒精力去“湊課時”，成了職稱晉升之路上的看客。而那些整天圍著表格轉、精于計算課時缺口的“數據達人”，反而可能捷足先登。

這種錯位，傷害的不只是老師的自尊心，更是整個教育的生態(tài)。

當老師們開始在那張表上斤斤計較時，誰還愿意花時間去做那些“看不見”的工作？那些關于人格的養(yǎng)成、關于情感的撫慰、關于思維的啟迪，都在這筆名為“課時”的賬單中，被悄悄稀釋了。

那天聊到最后，林姐指著窗外路過的幾個學生說：“其實，我真正在乎的不是那幾百塊錢的工資差，而是那種被否定的感覺。我在講臺上站了十八年，最后這張紙告訴我，我不夠格?！?/p>

看著她落寞的神情，我心里挺不是滋味的。

我們總是喊著要給老師“減負”，要讓老師“靜心教書”?？扇绻淮蚱七@種唯數據論、唯表格化的評價枷鎖，老師們又怎么可能真正靜下心來？

教育不該被這些細碎的表格定義。如果哪天，我們衡量一個老師的標準，不再僅僅是那張密密麻麻的課時清單，而是學生眼里閃爍的光，是他們提起老師時嘴角的一抹微笑，那才是教育回歸本真的時候。

可惜，這一天，林姐和她的同行們，還要等多久？

這篇文章如果你感同身受，或者你有類似的經歷，愿意在評論區(qū)聊聊那張讓你又愛又恨的“課時清單”嗎？